其中重难点为资金时间价值的计算、技术经济分析及建设项目财务评价这三方面的内容 ， 可适当多安排课时 。
同时 ， 为了体现知识架构的连贯性 ， 可对教学内容的顺序进行适当调整 ， 做到既不破坏知识结构的逻辑性 ， 又能保证学生对该课程有一个 。

7、清晰的思路 。
例如：教材中第六章为建设项目经济评价 ， 这章内容实际是运用第四章技术经济分析中所涉及到的技术评价指标来对建设项目进行财务评价 ， 那就可以对教学顺序做适当调整 ， 将第六章提前到第四章上完后 ， 而将第五章的价值工程放在第六章之后来讲解 。
这样就不仅保证了知识的连贯性 ， 而且还能让学生将刚学到的知识点加以实际运用 ， 从而提高该课程的教学效果 。
2.2 增强案例教学 案例教学法是一种以案例为基础的教学法 。
教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色 ， 鼓励学生积极参与讨论 ， 是一种相当有效的教学模式3 。
工程经济学的研究对象是具体的工程项目或者具体的技术方案 ， 那么在该课程中加入实际的工程项目案例分析是再适合不过了 。
。

8、 一方面 ， 教师在每一章的内容讲解中可选择与本章内容相匹配的小案例来支撑理论架构 。
第三章中的名义利率与实际利率学生在理解起来会比较困难 ， 而且按照教材的概念来讲的话 ， 范围会比较窄 ， 学生的思维比较局限 。
因此 ， 在讲解的过程中可拿一个实际的例题来说明清楚 ， 并且在课堂上鼓励学生发散思维 ， 想出不同的求解方法 。
例如 ， 某企业向银行贷款100万元 ， 期限为半年 ， 年名义贷款利率为12% ， 每月计息一次 ， 则企业实际支付利息为多少？解答此题的方法共有3种 ， 见图1 。
由图1可看出这3种解答方法 ， 分别是按照首先求出年实际利率、月实际利率和半年实际利率的思想 ， 然后再来求出半年后的本利和 ， 从而算出半年后实际要支付的利息 。
学生在做题 。

9、的过程中 ， 不管采用哪种方法 ， 其最终的计算结果都是一样的 。
由此可见 ， 这一道小案例题就能够把实际利率与名义利率的关系表达得很透彻 ， 学生理解起来也就更容易了 。
另一方面 ， 为了体现各章内容之间的衔接性、连贯性 ， 可在整个教学过程中通过一个大案例使学生掌握“工程经济学”的基本理论知识 。
大案例的选择一定既要体现各章的教学内容 ， 又能够反映出“工程经济学”在实际项目中的应用 ， 在整个教学过程中 ， 可将案例按照每章内容分为几个阶段 。
比如 ， 首先可给出一个建设项目的基础数据 ， 在第三章内容讲解完之后 ， 要求学生计算固定资产的折旧费、计算利息、所得税等；接着计算第四章所涉及到的内部收益率、净现值等指标、进行不确定性分析 ， 第五章 。

10、的价值工程分析也同样可以穿插在此案例中 ， 最后在六章的学习过程中 ， 再根据前期所计算出的数据 ， 对建设项目进行财务评价、经济评价 。
随着课程内容的进展 ， 此案例的分析也在一步步地进行中 ， 每一个章节所完成的内容可将会成为下一个章节的基础数据 ， 教师可通过作业来对各个阶段的完成情况进行检查 ， 如果在某一个环节大多数同学都反映在完成上有一定的困难 ， 教师也可专门抽出一堂课的时间来讲授解析要点 。
在教学内容中应用大案例 ， 能够将学生所学的知识进行一个系统的整合 ， 从而使他们掌握“工程经济学”在实际项目中是如何展开的 ， 达到学以致用的效果 。
3 教学方法的改革 3.1 上好第一堂课 在新学期上第一堂课时 ， 花费一定的时间来介绍工 。

11、程经济学这门课程的作用以及它的重要性是很有必要的 ， 从一开始就激起学生学习的兴趣 ， 激发他们学习这门课程的积极性和主动性 。
具体做法可从两个层次入手 ， 首先通过一个简单的例子说明工程经济学这门课程所研究的内容 ， 如现在的1块钱和10年前的1块钱有什么样的区别等 。
然后可从具体可从以下4个方面说明这门课程的重要性：其一 ， 从专业的角度来看 ， 工程经济学已成为现代土建类工程技术与管理人员必备的基础知识 ， 它不仅涉及技术及经济方法等问题 ， 而且也与工程相关的合同方式、法律法规、工程索赔等问题密不可分 ， 因此 ， 作为工程管理专业的学生 ， 掌握工程经济学的基础知识是不可或缺的 。
其二 ， 从以后的就业角度来看 ， 土建行业所涉及到的造价工 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893949.html

标题：工程|工程经济学课程教学改革探索与研究( 二 )