对于学生素质 ， 特别是非专业素质的培养和考评没有明确的目标和系统 。
武汉科技大学中南分校在“成功素质教育”理念的指导 。

12、下 ， 强调按思想政治体系、品格体系、方法体系、能力体系和知识体系等五大体系培养学生 ， 从系统的专业教育转向全面的素质教育 ， 大力推行素质学分制 ， 构建既包括专业素质学分又包括非专业素质学分的素质学分制教学计划 。
为此 ， 武汉科技大学中南分校提出成功素质教育专业培养方案和素质学分制课程模块（如图1所示） 。
图1 成功素质教育课程结构图 从素质学分制课程模块的构建可以看出： 1、把原来传统的基础课程、专业基础课程、专业课程的“三层楼”结构 ， 改变成专业素质教育课程和非专业素质教育课程的“两条线”结构； 2、素质学分课程有利于按成功素质的“五大体系” ， 通过专业素质学分和非专业素质学分的互动和融合 ， 达到成功素质教育 。

13、的目的； 3、素质学分课程的设置可以充分激发学生学习的主动性和独立性 ， 尊重学生的个性差异 ， 有效地开发学生的智力 ， 促进创新型人才的培养； 4、素质学分课程的教学能促进教师教书育人、因材施教 ， 加强实践性教学环节 ， 培养学生理论联系实际的能力和动手能力； 5、素质学分课程体系对学生的思想品德的培养、生涯设计、就业竞争力、自范自纠能力和适应市场的主动性都有极大的引导、推动作用 。
有利于社会需求的复合型人才的培养 。
在素质学分制课程模块的设置中 ， 专业素质教育学分与非专业素质教育学分的比为64 ， 理论课学分与实践课学分的比为11 。
在优化专业素质教育的同时 ， 非专业素质教育的学分在可操作层面上可分为三个方面 ， 即非专 。

【构建|构建素质学分课程体系实施成功素质教育】14、业素质教育课程学分 ， 占48%；非专业素质教育实践学分 ， 占32%；非专业素质教育表现学分 ， 占20% 。
上述“两条线”的所有设置都纳入整体专业培养计划 ， 都制定了较科学的评价体系 ， 都记载到学生的学业成绩中 。
学校、学生、家长、社会都可以从学生的学业成绩总表中 ， 对学生作出综合评价 。
实施“成功素质教育” ， 使专业素质教育和非专业素质教育有机结合 ， 把非专业素质教育纳入整体的教学计划 ， 全面提升和培养大学生的综合素质 ， 是时代的要求 ， 也是一种全新的工作 。
只要我们不断探索 ， 勇于实践 ， 就一定能办成人民满意的大学 ， 培养出适应市场需求的人才 。
参考文献 1,国务院.关于深化教育教学改革 ， 全面推行素质教育的决定Z.1999-06. 2赵作斌.成功素质教育大学教育理念和模式的新突破N.中国教育报,2004-09-02. 3赵作斌.实施成功素质教育 创新高校人才培养模式J.中南论坛,2006,(1).第 8 页 共 8 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023895979.html

标题：构建|构建素质学分课程体系实施成功素质教育( 三 )