如学生了恐龙一课后 ， 我引导学生运用概念图整理学习说明文时的关注点 ， 便于学生举一反三 ， 提高阅读同类文章的效率 。
随后的当堂测评显示 ， 学生基本能学以致用 。
三、运用概念图 ， 保证高效复习 阅读课上的收获需要及时巩固积累 ， 运用概念图分类整理具有得天独厚的优势 。
1. 词语积累 。
生字词语的积累是有效阅读的基础 。
定期对重要词语进行归类整理 ， 能帮助学生提高记忆效率 ， 使词语教学焕发出新的生命力 。

【概念|概念图在教学中的有效运用】7、 。
成语的积累更是重中之重 。
因此 ， 在阅读教学中碰到一些重要成语时 ， 我常要求学生在笔记本上绘制概念图整理出它的同类 ， 比如写人物外貌的成语：风度翩翩、玉树临风、如花似玉、面黄肌瘦写人物神情的成语：目瞪口呆、全神贯注、喜笑颜开、愁眉苦脸写人物心理的成语：举棋不定、忐忑不安、心急如焚、乐不思蜀学生从“人物” ， 联想到人物的“外貌”“神情”“心情”“品质”等 ， 构建了一张关于“人物”的成语网 。
2. 诗文积累 。
古典诗歌是中华文化的瑰宝 ， 古诗教学也是阅读教学的重点 。
一首古诗教学完成之后 ， 大多数学生都能够背诵默写 。
但在关于古诗的情境填空中 ， 不少学生常出错 ， 不能迅速提取大脑中积累的诗句 。
因此 ， 在复习古诗时 ， 笔者要求学生根据古诗的类别 ， 比如“送别”“写景”等 ， 将学过的所有古诗绘制成一张概念图 。
这样所有的古诗不再是一个个单独的存在 ， 它们彼此形成了一个网络 ， 而学生在提取时 ， 脑中有了这样网络 ， 也能迅速捕捉到要点 。
综上所述 ， 小学语文阅读教学中灵活地使用概念图 ， 不仅可以提高学生的自主学习能力 ， 建立良好的知识结构 ， 增强其思维的广度和深度 ， 还可以激发学生的潜能和学习兴趣 ， 帮助学生系统地提高学习效率 。
但概念图并不能代替阅读实践 ， 大量阅读才是提高阅读能力的根本 。
【作者单位：苏州工业园区莲花学校 江苏】第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：概念|概念图在教学中的有效运用( 二 )