1、概念图在教学中的有效运用当前的小学语文课堂中阅读教学仍然占主角 ， 但学生的阅读能力并没有显著提高 ， 期末考试中的课外阅读理解常常是学生失分最多的部分 。
小学语文阅读教学呈现高耗低效现象 。
如何改变这一现象呢？概念图为小学语文阅读教学打开了一扇窗 。
概念图（concept map）是一种用节点代表概念 ， 连线表示概念间关系的图示法 。
它产生于20世纪60年代 ， 由美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D 。
Novak）教授等人 ， 根据奥苏贝尔（David P 。
Ausubel）学习理论提出 。
奥苏贝尔认为 ， 人的学习是有意义学习 。
学习就是建立一个概念网络 ， 不断地向网络增添新内容的过程 。
概念图正是基于此理论的一种教学工具和 。

2、思维工具 。
概念图改变了传统的板书形式 ， 能充分吸引学生的注意力 ， 增强课堂的实效性 。
它能提高思维记忆的质量和效率 ， 便于学生识记知识点时由短时记忆变成长时记忆 ， 全面掌握知识 。
同时 ， 概念图的使用 ， 有利于将抽象思维和形象思维相结合 ， 使学生的学习能力得以提高 。
因此 ， 小学语文阅读教学中 ， 教师可以引导学生独力或合作绘制一些简单的概念图 ， 方便学生整合、记忆、理解、归纳、演绎和优化知识 。
概念图的可操作性较强 ， 适用于阅读教学的各个阶段 。
下面笔者将结合苏教版小学语文阅读教学案例 ， 探讨概念图在小学语文阅读教学中的有效运用 。
一、运用概念图 ， 促进有效预习 当前阅读教学效率低下的一个重要原因就是教师对学情把握不准 ， 要么 。

3、低估学生 ， 要么高估学生 ， 很多学生已经会的东西还在反复教 ， 而学生迫切需要的东西偏偏不教 。
运用概念图 ， 不但能促进学生的有效预习 ， 而且也便于教师把握学情 。
传统的预习学生往往疲于应付 ， 预习的质量较低 。
而类似于画画的概念图绘制对学生具有特别的吸引力 。
学生运用概念图完成预习 ， 能够较快地把握课文的学习要点 。
老师也能迅速从学生绘制的概念图中洞悉学生的知识盲点 ， 从而找准教学重点和难点 ， 合理调整教学内容 。
笔者规定预习一篇课文 ， 须从“重点字词”“文章中心”“写作特色”“我的疑惑”等方面进行 ， 绘制的概念图中必须包含上述节点 ， 这些具体要求的提出明确了学生的预习目的 ， 学生据此绘制的概念图能够真实地反映他们对课文的理解 。

4、 。
如我在教学四年级下册中的人类的“老师”一课时 ， 原本将教学重点定位为了解人类以生物为师的有关事例 ， 激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱 ， 但看了学生绘制的概念图后 ， 及时改为探寻课文所举例子的代表性 。
概念图促进了学生的有效预习 ， 也提高了教师评价预习的效率 ， 为高效课堂教学打下了坚实的基础 。
二、运用概念图 ， 打造高效课堂 1.明确学习目标 ， 为高效课堂导航 很多学生课堂上注意力不集中 ， 是因为他们没有目标 ， 不知道老师这节课打算教什么 ， 要达成什么目标 。
苏霍姆林斯基说 ， “如果教师善于把学生引入一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去 ， 就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊 。

5、！”如果教师上课一开始就告知学生本节课的任务 ， 明确学习目标 ， 一定能更好地激发同学们的学习动力 。
如笔者在教学东方之珠一课时 ， 首先出示了笔者用inspiration软件制作的教学目标明细图 ， 通过此图 ， 学生对教学目标能够一目了然 。
2.小结学习方法 ， 为高效课堂架桥 学习方法的习得是在具体的课堂教学中进行的 ， 教师对学习方法的指导常常是一带而过的 ， 很多学生并未注意 。
而用概念图将学习方法呈现出来 ， 则可以帮助学生留下深刻印象 ， 逐渐获得良好的学习方法 ， 提高阅读效率 ， 为高效课堂架桥 。
如在教学司马迁发愤写史记一文时 ， 在学生已经抓住关键词找到了司马迁写史记的原因之后 ， 我出示了概念图 ， 帮助学生在脑中建立起司马迁写作史 。

6、记原因的结构图 ， 也使学生学会了抓住要点来概括 。
3.总结学习内容 ， 为高效课堂织网 在课堂教学结束之前 ， 以概念图的形式带领学生整理本节课的收获 ， 便于学生统整和连贯新旧知识 ， 建立良好的知识结构 ， 增强记忆效果 ， 方便日后提取使用 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896878.html

标题：概念|概念图在教学中的有效运用