在学生构建此概念图的过程中 ， 学生通过实验验证了细胞不能无限长大 ， 多细胞生物体要经过细胞的增殖和分化发育为成体 ， 生物体内 ， 也不断地有细胞衰老死亡 ， 需要通过细胞增殖加以补充 ， 明确细胞增殖是重要的细胞生命活动 ， 是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础 。
在概念图主线构建完成后 ， 教师可通过植物细胞的有丝分裂过程各期的特点引导学生继续 。

【概念|概念图教学模式在生物教学中的应用】7、补充新的知识节点 ， 帮助学生形成本节课知识网络 ， 突破本节教学的重难点 ， 落实教学目标 。
学生在学习的过程中依托概念图教学模式 ， 通过概念图构建主动生成知识 ， 完善知识网络 ， 课程改革中学生的主体地位也得以体现 。
参考文献： 1 赵桂利.国内概念图研究现状分析J.理工 ， 2010 ， （10）：94-95. 2 郑魏.利用概念图促进概念教学的教学模式研究D.长春：吉林大学 ， 2011. 5 刘恩山 ， 徐洪林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响J.学科教育 ， 2003. 4 徐洪林 ， 刘恩山. 生物教学中引入概念图策略的实验研究J.生物学通报 ， 2003. 5 毕红卫 ， 画概念图在生物学教学中的应用J.生物学教学 ， 1999.第 4 页 共 4 页 。

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标题：概念|概念图教学模式在生物教学中的应用( 二 )