而且也有利于锻炼和增强学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力 。
法学专业实习基地建立后需要尽可能巩固、发展双方的合作关系 。
因此 ， 学校应该与实习基地单位建立一定的联系机制 ， 经常性的加强联系 ， 巩固双方的合作基础 。
如定期开展实习基 。

12、地联谊会 ， 组织实习基地单位指导教师进行座谈 ， 听取他们的实习指导意见及对实习基地的建设意见 ， 感谢他们的支持 。
当然还可以在实习基地建设以外的领域进行多方合作和资源共享 。
如 ， 进一步与实践基地领导协商 ， 让他们也承担一部分实务性课程 ， 实现实践性课程和毕业论文的双师制 ， 由专任教师和实践基地客座教授相结合 ， 充分发挥他们的作用 。
定期在实习基地单位开展法律理论培训工作 ， 帮助其提高业务能力 ， 不断巩固双方合作的基础 ， 实现“双赢” 。
（三）尝试“两分法”实习方式 ， 建立专业实习与课堂教学的良性互动机制 目前 ， 法学本科专业实习存在以下弊端：实习工作的单科性与专业知识的多科性之间不对称 ， 各方面的实践能力没有机会直接培养； 。

13、专业实习是在所有课程教学结束后进行 ， 所以专业实习被视为课堂教学内容的实践和检验 ， 而没有发现实习作为一种学习方式 ， 具有向社会实践学习的性质；专业实习的时间安排上与考研、就业以及毕业论文写作之间的冲突等等 。
这些弊端反映出在现行法学本科教育中 ， 对法学专业实习方式的运用违背了认识的基本规律 ， 即：“实践认识再实践再认识” 。
因此 ， 结合法学专业人才培养目标 ， 按照“专业实习”与“专业课堂教学”相对应的思路 ， 进行课程实习和专业实习相结合的“两分法”实习方式改革 。
第一阶段为课程实习阶段 ， 是作为法学专业实习的辅助阶段 。
可安排在二年级的暑假 ， 结合所学课程到实习基地开展有针对性的课程实习 ， 让他们亲身实践所学知识 ， 并对所学知识进行查缺补漏 。
学生在课程实习中发现自己在理论基础知识方面的薄弱之处 ， 会以更大的热情投入到三年级的理论学习中 。
2 第二阶段为专业实习阶段 ， 这一阶段是法学专业实习中的主要阶段 ， 是按照认知规律将法学知识内化为智力素质并表现为能力的方式 。
因此 ， 在法学专业实习中 ， 两阶段互为有机的结合 ， 才能在更大程度上推进法学本科专业实习工作的实效性 ， 从而确保学生的法律实践素养能力得到全面的提高 。
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稿源：(未知)

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标题：法学|法学本科见习问题和应对策略( 三 )