小学科学教师在教学中在落实科学知识点的同时 ， 应适当拓展知识面 ， 为初中科学学习打下扎实和全面的知识基础 ， 特别是适当渗透初中的教学方式方法 。
如适当放手增加学生动手实验的机会 ， 增强动手操作的能力；适当增加学生自学课文的时间 ， 增强科学分析综合、逻辑推理等自学能力；在小学高年级适当加大课堂密度和容量 ， 增强学生科学信息的接受能力等 。
初中科学教师特别是初一教师可适当保留一些小学的教学方法 ， 如读、写、记 。

7、和丰富多彩的活动等 ， 适当减缓教学进度 ， 降低教学难度和教学要求 ， 将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透 ， 切不可急于求成 ， 破坏学生原有的良好学习习惯 。
中小学科学课程都配备了教学光盘 ， 互联网上有非常丰富的科学教学课件和科学知识图片 ， 大多数中小学都有多媒体教室 ， 所以 ， 中小学科学教师应充分利用先进的教学技术设备进行科学教学 ， 培养学生的形象思维能力 ， 并根据学生的智力和能力 ， 使他们逐步由形象思维转化为严密的逻辑思维 ， 使中小学生在科学学习上顺利过渡 。
三、 学生学习科学的兴趣衔接夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径 。
”中小学科学教师在教学中应把培养学生学习科学兴趣 ， 激发学生求知欲望作为重要任务 。
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8、初中科学教师不能因为学生学习任务重、课时紧 ， 而忽视学生学习科学的兴趣教学衔接 。
现实生活是兴趣的源泉 ， 而好奇心、探究的本能是每个中小学生都具有的先天本能 ， 从学生的心理特点出发 ， 利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料 ， 来刺激和激发学生的广阔兴趣 。
让学生走出教室、走出学校 ， 到山上、去海边、上工厂、下田头 ， 走进大自然 ， 走进丰富多彩的现实生活 ， 让他们去观察星座 ， 观察动植物 ， 捉昆虫 ， 制作动植物标本 ， 观察自然现象 ， 思考科学问题 。
在这丰富多彩的大自然和社会场景中 ， 有许许多多他们所不了解 ， 不熟悉的现象 ， 引起了他们的好奇和兴趣 ， 激发了学生的求知欲 。
如我在初中科学教学中 ， 带领学生参观当地的变电所、自来水厂、鱼粉加工厂 。

9、 ， 参观葡萄园、蔬菜种植基地 ， 参观水产养殖场 ， 考察大塘港水库和石浦中国水产城等 ， 极大提高了学生对科学的兴趣 ， 亲身体验了科学知识和科学技术的广泛应用与发展 。
讲科学小故事 ， 介绍科学家事迹 ， 读科普书籍 ， 收看电视科学节目 ， 寻找网络科学图片 ， 同样是教师激发中小学生学习科学 ， 探究科学兴趣的有效途径 。
中小学科学教材中增加了“阅读”、“视窗”、“小资料”等栏目 ， 使学生从中拓宽了对科学家、科学技术成就的了解 ， 加深了对知识的理解 ， 同时又极大激发了学生学习科学的热情 ， 培养学生的科学思想 。
中小科学课程中每一节中几乎都设计了学生“活动” ， 因此教师就要充分准备活动器材 ， 精心组织学生活动 ， 让学生在活动中探究 ， 在活动中体验科学 。

10、过程 ， 体验成功的乐趣 。
在初一学生入学初 ， 我带领学生参观学校的实验室、标本室 ， 通过学生自己认真仔细的观察和教师的简要介绍 ， 使学生群情振奋 ， 对科学有初步的感性认识 ， 并由此产生浓厚的兴趣 。
中小科学课程中的物理、化学、生物是以实验为基础的自然科学 ， 教师演示实验的成功能引起学生强烈的学习兴趣 ， 而学生实验则是学生更为兴趣参与的活动 。
四、学生学习科学的方法衔接鉴于学生的年龄特征不同 ， 中小学生在学习科学的方法上存在很大的差别 。
小学生所学的课程少 ， 老师包的相对较多 ， 学生对老师的依赖性也特别强 ， 独立自主的能力低 。
学生升入初中后 ， 因课程增多 ， 各学科的课时相对减少 ， 科学教材中每课时的知识点多、要求高 ， 这些客观的现实 ，。

11、使得不少学生一开始就很不适应中学科学的学习 。
因此 ， 教师在教学上要注意培养学生适应中学教学的学习方法就显得特别重要了 。
在小学高年级 ， 教师要有意识的让学生学着记笔记 ， 学会自己边看书边做批注 ， 学会自学和独立复习 。
教师在授课时 ， 一要不断指导学生如何阅读课本 ， 如何发现问题、提出问题 ， 二要让学生逐步学会“先预习 ， 后听讲” ， 让学生带着问题来听 。

稿源：(未知)

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标题：新课程|新课程下中小学科学教学衔接初探( 二 )