本科三年级 ， 学院为学生开设的课程集中于经济法领域 ， 如证券法、房地产法等 ， 因为这部分内容相较于民法、刑法等具有一定的理解难度 ， 需要学生在具备一定法学基础理论及相关知识的基础上深入学习 。
与此同时 ， 学院制订了相关鼓励政策 ， 动员学生积极参与大学生创新创业实践活动及“挑战杯”学术竞赛 ， 并鼓励学生撰写、发表论文 ， 提升专业素质能 。

7、力 。
临近毕业之际的本科四年级 ， 学院主要为学生开设了国际法相关的课程 ， 并具体安排毕业实习、就创业等内容 。
综合来看 ， 在课堂教学及学术研究方面 ， 西北大学法学院的教学安排是层层递进 ， 由简及难的 。
给予不同年级的本科生以明确清晰的学习目标和次重点 ， 课堂教学与实践相结合 ， 以便学生更深入地掌握法学专业理论知识 ， 提升法学专业素养 。
（二）课外专业活动对本科法学人才综合素质提升之助力作用 法学专业素质教育 ， 应该是一种顺应时代发展要求的、具有创新精神且注重综合能力提升之教育 。
仅凭课堂教学及科学研究对法学人才的素质培养是远远不够的 ， 这种片面教育培养出来的本科学生只能把握理论知识之要点 ， 无法落实到具体实际中 。
如何灵活运 。

8、用书本知识 ， 如何与人沟通交流 ， 这些能力的培养在当今社会显得尤为重要 。
在课外专业活动方面 ， 西北大学法学院为学生提供了形式多样的校园文化活动 。
其包括：激扬青春辩论赛、全国大学生模拟法庭竞赛、法政视野知识竞赛、法律援助中心服务活动、“124”铸法中国宪法日系列活动、法律沙龙活动等 。
这些活动锻炼本科生专业素质能力的侧重点各所不同：辩论赛、演讲赛等侧重于本科生逻辑思维能力的培养和口语表达能力的培养；法律援助活动、法律诊所活动等侧重于本科生社会实践能力、法律应用实践能力之培养；法律沙龙活动结合本科二年级和四年级学生的实习活动可以使学生在与律师、法官、检察长的互动交流中掌握司法实践的具体需要和程序流程 。
上述 。

9、活动均贯穿于本科四年 ， 允许学生结合自己的爱好自主选择 。
就笔者了解 ， 很多法学专业本科生在单纯学习专业基础知识后 ， 仍旧无法对实践中的法律问题进行妥善解决 ， 这部分学生在不接触课外实践活动的情况下 ， 往往缺乏对法律职业的整体性理解和热爱 ， 这对终将要步入社会 ， 从事法律职业的学生来说是无疑是十分不利的 。
反观既接受了课堂专业教育又积极参与了课外专业活动的学生 ， 他们在毕业后的择业和工作过程中往往适应能力更强 ， 职业获得感更高 。
因此 ， 综合来看 ， 法学专业实践活动内容的多样性和灵活性 ， 是符合现代社会快速发展变化要求的 。
在基础教学后 ， 学生对专门性法律理论有了深入、系统的了解和认识 ， 再辅之以提升综合素质能力的专业活动可以 。

【法学专业|法学专业复合型本科人才培养模式探究】10、促使本科毕业生快速实现由大学学习至社会工作的过渡 ， 既可以培养学生对于职业的理解和认识能力 ， 又能提高其在实践中驾驭问题和求证问题的能力 ， 最终成为一名合格的法律人 。
总之 ， 国家全面推进“双一流”建设 ， 要求各高校适应现代教育发展趋势 ， 提升教育办学水平 ， 努力构建充满活力、富有效率的体制机制；加之全国第四轮学科评估刚刚落下帷幕 ， 法学专业教育的发展能否适应时代需要 ， 肩负起“依法治国 ， 建设社会主义法治国家”的历史责任 ， 引起了社会的普遍关注 。
法学专业“2+1”复合型本科人才培养模式是经过实践检验的 ， 具有很强操作性的人才培养模式 。
对于现阶段我国培养全面发展的、社会适用型法律人才具有重要意义 ， 有利于为司法系统融入符合新鲜高质量的血液 ， 从而提升司法系统整体水平 ， 推进我国法治化进程的发展 。
参考文献： 1刘剑文.论中国法学院治理机制与法学人才培养模式的创新J.河北法学,2011,29(9):2-9. 2陈雅军,董惠.法学人才培养模式的反思与重构J.河北北方学院学报(社会科学版),2008,24(6):73-78. 3董志峰.“复合型、应用性”法学本科人才培养模式研究J.国家教育行政学院学报,2008,131(11):64-68. 作者：陈竟 单位：西北大学第 6 页 共 6 页 。

稿源：(未知)

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标题：法学专业|法学专业复合型本科人才培养模式探究( 二 )