傻大方摘要：【法学专业|法学专业复合型本科人才培养模式探究|复合型|本科|人才培养|模式|探】关键词：法学专业；“2+1”复合型本科人才；素质培养；培养模式 2014年，十八届四中全会提出全面依法治国的重要战略目标，首次将党的治国理政思路纳入到法治轨道中。关于全面推进...

1、法学专业复合型本科人才培养模式探究摘要：目前我国法学专业人才培养模式存在诸多问题 ， 文章在对比过去“专才教育”模式的基础上 ， 提出探索建立课堂教育、学科研究及课外专业活动相结合的“2+1”人才素质培养模式：教学科研能力始终为本科法学人才培养之根基 ， 课外专业活动对本科法学人才综合素质提升之助力作用 。
关键词：法学专业；“2+1”复合型本科人才；素质培养；培养模式 2014年 ， 十八届四中全会提出全面依法治国的重要战略目标 ， 首次将党的治国理政思路纳入到法治轨道中 。
关于全面推进依法治国若干重大问题的决定明确提出 ， 要“加强法治工作队伍建设”“创新法治人才培养机制” ， 这无疑为我国多年以来推进的法学教育改革指明 。

2、了方向 ， 当然 ， 也对法学教育提出了更高的要求 。
一、法学专业本科人才培养模式存在的问题 笔者研究了改革开放以来我国法学专业领域人才培养的主要模式 ， 其基本上沿袭了原苏联所谓的“对口教育”“专才教育”模式 。
这种培养模式虽然适应了改革开放初期我国社会对于法律专业人才的需求 ， 为法治社会的发展储备了人才资源 ， 逐步稳固了法学的独立学科地位 ， 但具有如下缺点：首先 ， 不利于综合素质人才的培养 。
法学作为一门兼具专业知识和实践操作的学科 ， 培养的应该是具备专业素质能力和技巧的应用型人才 。
目前这种片面的、单一的专业培养模式 ， 造成法学专业学生往往只掌握某一专业方向的的法律基础知识 ， 在社会实践和生活经验常识及与人交往方面存在 。

3、影响职业发展的短板 。
其次 ， 不利于满足社会发展的需求 。
拘泥于课堂教育的法学教育模式让学生与社会现实脱节 ， 导致学生在接受高水平教育的同时 ， 对毕业后的工作生活缺乏一个科学规划 。
最后 ， 不利于学生就业问题的解决 。
现行的人才培养模式不利于学生就业问题的解决 ， 与社会需求存在距离 。
综上 ， 我国目前高校中普遍采用的法学专业人才培养模式已经很难适应我国社会发展的真正需求 。
在新业态融合、互联网媒介作用凸显、产学研联盟一体化的发展趋势下 ， 社会需要的是能力全面、素质综合的复合型人才 。
面对这种需求 ， 对高校法学专业人才培养模式进行全面改革是十分必要且紧迫的 。
二、“2+1”复合型本科人才素质培养模式的概念 笔者在西北大学法学 。

4、院从事了多年法学本科人才培养教育工作 ， 多年来 ， 根据法学专业本科生在不同培养模式下的不同表现和发展 ， 总结实践经验 ， 提出法学专业“2+1”复合型本科人才素质培养模式 。
该模式是针对新时期国家对法律专业人才培养的具体需求提出的改进模式 ， 这种模式在承认传统教学培养的基础上突出强调专业技能培养的重要性 。
“2+1”中的“2”指的是高校法学专业教学的主要内容 ， 主要包括课堂教学以及科学研究；“1”则指的是带有法学专业特色的课外文化活动 。
该模式反映了在综合性课堂教学和有针对性的科学研究基础上 ， 法学专业特色校园文化活动对于法学专业学生口语表达、思维培养、专业认同感等方面的重要意义 ， 以及这种培养模式对于毕业生适应社会 。

5、需要、职业需要等方面的促进作用 。
三、法学专业“2+1”复合型本科人才素质培养模式的实施 （一）教学科研能力始终为本科法学人才培养之根基 任何时候都不能忽略课堂教学及拓展性科学研究对于培养学生专业素质能力的重要作用 。
因此 ， 课堂教学及拓展性科研研究作为基础性培养内容应贯穿于学生的整个本科生涯 。
教学方面 ， 西北大学法学院目前实行的是针对本科生进行全面综合的培养学习 ， 利用校内外的项目研究平台鼓励并推荐学生自主创新研究 ， 在撰写、发表学科论文、调研报告等方面 ， 均有一系列培养方案 。
具体言之 ， 针对本科一年级学生 ， 学院为其开设了法学入门基础课程法理学及法制史 ， 旨在使学生自然地由高中阶段的全面学习向大学阶段的专业 。

6、学习进行过渡 。
本科二年级 ， 学院为学生开设了民法、刑法、行政法及诉讼法课程 ， 这几部分内容作为法学专业学生拟重点掌握的学习内容 ， 会用大量课时和辅助性教学辅导方案帮助学生夯实基础 。
除了课堂教学外 ， 学院还针对本科二年级学生安排了寒暑假实习岗位 ， 以便学生在司法实践中加深对书本的理解 ， 学以致用 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897245.html

标题：法学专业|法学专业复合型本科人才培养模式探究