1、法律逻辑学教学难题及策略作者：钢特木尔 单位：内蒙古师范大学法政学院 一、高校法律逻辑学教学现状分析 法律逻辑学是交叉法学与逻辑学研究的边缘性新兴学科 ， 是训练法律思维能力必要的、有效的工具 。
我国法律逻辑学的研究起步于是20世纪80年代初 ， 目前虽取得了一些成绩 ， 但法律逻辑学起步晚 ， 科研和教学严重滞后于别的学科 。
1没有引起学校的重视 。
逻辑学被联合国教科文组织列为七大基础学科之一 。
当前 ， 我国高校逻辑学研究水平大大提高 ， 普通逻辑学领域出现了一批具有较高水平的研究成果 ， 有的在国际逻辑界产生了一定的影响 。
相对于普通逻辑学 ， 虽然在国内一些高校的哲学、法学、中文、经济学等学科中开设了法律逻辑学课程 ， 但并未引 。

2、起学校的足够重视 ， 以致法律逻辑学课时少、内容浅 ， 甚至有些法学专业没有开设法律逻辑学课程 。
2教材内容需要改进 。
目前 ， 法律逻辑学教学与科研还未成为完善的科学体系 ， 由于历史的原因 ， 对法律逻辑学研究主要体现在如何应用普通逻辑知识来解释司法实例问题上 ， 事实上只停留在普通逻辑学在法律领域中的应用层面上 。
这种研究方法谈不上创新 ， 只能说是普通逻辑原理+法律案例的一个框架 ， 与普通逻辑学并没有本质区别 。
法律逻辑学是一门具有特殊性的逻辑学应用学科 。
一方面 ， 它将逻辑学的基本知识和基本原理应用于法律与司法活动的过程中 ， 探讨涉法思维活动的一般逻辑形式与逻辑规律;
另一方面 ， 法律逻辑学要结合法律与司法活动思维的特殊性 ， 研究 。

3、涉法思维活动的特殊思维形式及其合理性规则 。
作为一门交叉学科 ， 法律逻辑学教材理当首先界定清楚自身的学科性质以及与其他相关学科的区别与联系 ， 彰显自己独特的研究对象和方法 。
3教学效果不佳 。
学生对法律逻辑学课程没有充分的认识 ， 缺乏学习的动力 ， 很多学生学习态度消极、被动 。
法律逻辑学课的普及程度远不及普通逻辑学课 ， 大部分法学专业本科生只学过普通逻辑学而没有学过法律逻辑学课程 ， 对于法律逻辑学了解甚少 。
多数学生认为法律逻辑学神秘莫测、远离现实 。
还有一些学生认为法律逻辑学与自己的专业学习和就业前途没有多大关系 ， 毕业找工作时 ， 用人单位只会关心专业课成绩或外语水平 ， 因而学生对法律逻辑学的功能产生怀疑 。
这些问题给教 。

4、学带来了一定的困难 。
在教学过程中虽然采取的教学方法符合高校教育教学发展规律 ， 也能够适应教育改革需要 ， 但仍面临着学生兴致不高 ， 缺乏参与的主动性和积极性 。
二、开设法律逻辑学课程的意义 法律逻辑学是法学专业的理论基础课 ， 为学生学习法学专业的各门专业课程奠定理论基础并提供方法论指导 ， 是培养司法工作者法律逻辑思维、思辨能力不可缺少的学科 。
1学习法律逻辑学有助于提高学生法律逻辑思维能力 。
波兰学者齐姆宾斯基指出:逻辑基本知识已成为法律科学取得进步的先决条件 ， 是现代法律工作者越来越不可缺少的1 。
法律逻辑学本身只是一种思维训练工具 ， 其核心是法律语言 。
法律工作者的法律语言 ， 关键是根据法律规定阐述问题 ， 在法律话 。

5、语范围之内说明理由 。
因此全面深入地学习法律逻辑学有助于学生准确表达思想 ， 严密论证思想 ， 有助于辨别与反驳各种谬误和诡辩 ， 提高论辩、善辩能力 。
正如英国哲学家培根所说:史鉴使人明智;
诗歌使人巧慧;
数学使人精细;
博物使人深沉;
伦理之学使人庄重;
逻辑与修辞使人善辩 。
2 2学习法律逻辑学能够提高大学生司法实践能力 。
司法实践是指国家司法机关及其工作人员依照法定职权和法定程序 ， 具体运用法律处理案件的专门活动 。
法官的实践能力 ， 是指法官通过审判和执行各类案件 ， 在打击违法犯罪、解决矛盾纠纷、促进经济发展、保护合法权益等方面所表现出来的能力和水平 。
法官在审判中引导诉讼 ， 听取对立当事人之间的意见 ， 分析现有证据 ， 构造一个 。

6、法律上的事实 。
法官在处理这个过程中的逻辑论证 ， 必须用清晰的逻辑头脑不断对当事人阐述诉讼各阶段处理结果的逻辑性理由 。
美国法学家博登海默明确提出:形式逻辑是作为平等、公正执法的重要工具而起作用的 。
它要求法官始终如一地和不具偏见地执行法律命令 。
3学生通过法律逻辑学课的学习及其教育实习环节 ， 参与办案及审判过程及实际操作 ， 可以促进学生司法实践能力的提高 。
三、法律逻辑学教学改革的途径 当前各个高校为实现内涵式发展 ， 采取措施深化高校教学改革 。
叶圣陶先生曾说过:教的目的最终达到不需要教 。
但在教学实践中能否实现为不教而教 ， 为学而教 ， 仍然是个大问题 。
法律逻辑学毕竟不同于普通逻辑学 ， 它需要有特定的方式方法来达到培 。

7、养法律思维能力的目的 ， 因而更应该注重教学改革与创新 。
(一)引导学生提高法律逻辑思维能力在以往的逻辑学教学过程中 ， 一般把讲授系统的逻辑知识作为教学目标 。
而忽视逻辑学的应用价值 。
对于法学专业的学生来说 ， 日后所从事的工作决定其学习的主要目标应该是培养日常的法律思维技能 。
法律逻辑学对于提高学生法律逻辑思维水平 ， 提高准确表达思想、正确认识事物、获得新知识以及法学研究、公平公正办案等能力具有重要作用 。
学生法律逻辑思维能力越强 ， 对知识的理解越透 ， 掌握的越牢固 ， 运用时就越灵活 。
正确规范的思维能力必然有助于认识和把握真理 。
因此 ， 教师在讲授的过程中有意识地培养学生的法律逻辑思维能力是非常必要的 。
教师通过案例分析 。

8、、辩论及模拟审判等实践教学环节 ， 引导学生综合应用逻辑方法 ， 厘清概念 ， 准确使用命题及推理 ， 掌握思维活动的客观规律 ， 提高思维速度 ， 使学生减少思维的弯路 ， 避免误入歧途 。
(二)强化教师的责任意识 ， 提升教师的专业水平随着社会的发展出现了许多交叉学科、边缘学科 ， 这些学科的出现也给教师的教学带来了一定的困难 。
法律逻辑学是法学和逻辑学相结合的交叉学科 ， 因而讲好这门课 ， 并非易事 。
学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学知识 。
作为法律逻辑学教师应该多读一些法哲学、法学方法论、法理学、法律思维学、立法学等方面的书籍和资料 ， 来充实提升自己 。
在上课时 ， 灵活应用逻辑学、法学知识 ， 让学生深刻体会到从事 。

9、法律工作离不开法律逻辑学有关知识的掌握及其应用 。
(三)法律逻辑学教学方法要创新课程改革的核心环节是课堂教学改革 ， 聚焦教学 ， 决战课堂已成为对高校新课程改革的价值选择 。

稿源：(未知)

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标题：法律|法律逻辑学教学难题及策略