学生畅所欲言 ， 课堂气氛活跃 。
这是一种在教师指导下的自主的的阅读活动 ， 培养了学生通过独立阅读对语言之美 ， 情感之美的感悟 。
这样的活动多了 ， 学生对“美”的感悟能力就会增强 。
第四 ， 学习评价的开放 。
新课改下的教学评价应多元化 。
评价人可以是教师或者是学生 ， 可以是学生自我评价 ， 也可以是生生、师生相互评价 。
如一名学生朗读课文之后 ， 先让朗读者自我评价 ， 再请其他同学评价 ， 这中间可穿插教师的见解 。
通过评价 ， 不仅让朗读者明白了得失 ， 而且使其他学生获益 。
评价原则上要消除非错即对的绝对化评价 。
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7、如对文学作品的评价 ， 向来是仁者见仁 ， 智者见智 。
阅读是一种主观体验 ， 因为各人的认知结构、生活经验等的差异 ， 他们对文章的感悟是不同的 ， 因此 ， 对此评价当以定性评价为主 。
评价方式 ， 也由过去以笔试成绩为主的单一性的评价转变为口头表达、作品展示、成果汇报等多种评价方式并存 。
这种开放式的评价既促进了教师不断改进自己的教学 ， 又极大调动了学生学习的积极性 。
四、精彩的结课卒章显其志 明人谢榛在四溟诗话中指出：“凡起句当如爆竹 ， 骤响易彻；结句当如撞钟 ， 清音有余 。
”他的意思是说 ， 文章的开头要响亮 ， 如爆竹炸开 ， 使人为之一震；而结尾要有韵味 ， 如巨钟撞响 ， 使人觉得余音绕梁 ， 不绝于耳 。
语文课堂如同写作 ， 既要重视课文的导学 ，。

8、也不能忽视结课的艺术 。
结课的方式大致有：规纳总结式、激发感情式、画龙点睛式、设置悬念式、课外延伸式、游戏表演式、机智幽默式等 。
因此 ， 结课具有情境性、趣味性、收束性、归纳性、延伸性的特点 。
笔者在教送你一束转基因花一课时 ， 结语设计了这样一个问题：请同学们展开想象的翅膀 ， 设计一种你想要的转基因花 。
于是 ， 学生又去看课文 ， 筛选、整合课文的内容 ， 积极思维 ， 设计出多种有创意的转基因花 。
当然 ， 在教学中 ， 我们既可用简明的语言总结全课 ， 也可追求“留白” ， 留给学生回味和想象的余地 。
语文课堂中偶尔有生成的火花 ， 但更多的教学环节需要老师用心设计 。
设计时要立足于新课标的“三个维度” ， 根据不同的文体又要结合学生的实际 ， 创造出多种类型的让学生喜欢的语文课 。
语文既是学生的学习工具 ， 又是学生的精神家园 。
因此 ， 我们要注重课堂设计 ， 让学生在课堂上神思飞扬 。
作者单位：江苏省如东县洋口镇古坳中学（226461）第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：灵动|灵动课堂是怎样形成的( 二 )