1、灵动课堂是怎样形成的灵动的课堂是用生命激扬生命 ， 用心灵激动心灵的课堂；灵动的课堂是以活泼的氛围 ， 活跃的思维为标志的课堂 。
常言道 ， 上课如演戏 ， 演一场戏需要精心编导 ， 上一堂课也同样需要用心设计 。
无论是开场白还是结束语 ， 教师都要预设 。
一、艺术的导课一石激起千层浪 一堂课有好的开头 ， 如同一部好乐章奏好序曲 。
一堂课的头开得好 ， 就能迅速吸引学生的注意力 ， 提高整堂课的效果 。
导课的方式多种多样 ， 基本上包括以下几种类型：联系生活实际导课法、设疑导课法、直观型导课法、言语型导课法、创设情境导课法 。
比如教呼兰河传节选一课 ， 笔者采用了言语型导课法和设疑导课法 ， “有一本书是一篇叙事诗 ， 有一本书是一幅多彩的风土画 ， 有 。

2、一本书更像是一串凄婉的歌谣 。
这是什么书呢？这就是萧红所写的呼兰河传 。
今天我们将随着萧红的笔迹来踏访她童年的后花园 ， 感受那自由快乐的时光 。
”这个导语借助排比句、比喻句深情导入 ， 激发了学生的好奇心 。
无论设计哪种形式的导课 ， 都有相似的结构：集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习新课 。
二、巧妙的朗读读书声声声入耳 新课程标准强调 ， 学生在阅读文本的过程中要有“主体感受和体验” 。
要解读文本 ， 体会作者的情感 ， 可以通过朗读来实现 。
在对文本的反复朗读中 ， 文本的思路、作者的情感、优美的意境才会自然而然的浸润到学生的内心深处 ， 激发他们情感的共鸣 ， 从而使语感、审美能力等得到潜移默化的培养和提高 。
要让朗读变得有效 。

3、 ， 让课堂真正地活起来 ， 所以 ， 教者要精心设计朗读环节 。
特级教师余映潮在教学中很注意朗读设计 ， 很多设计可以说是另辟蹊径 。
如讲纸船 ， 他请同学们读出温婉的语调 ， 读出水一般的柔情 ， 读出金子般的童心 。
这不仅暗合了冰心文学作品的表达风格 ， 而且也让同学们的朗读表现出诗一样的美丽 。
又如他教沁园春雪 ， 第一环节的朗读教学中使用了一种前所未有的朗读“指令”：吐字要有力度 。
此“令”一出 ， 学生的朗读顿时昂扬起来 。
朗读的形式有很多 ， 我们只要精心设计朗读 ， 课堂会书声琅琅 ， 课堂会真正充满活力 。
三、开放的课堂春色满园关不住 第一 ， 教学过程的开放 。
语文课上可以让学生凭借已有的学习经验 ， 独立思考 ， 自由发现 。
教师也不刻意追求课堂教 。

【灵动|灵动课堂是怎样形成的】4、学结构的完整 ， 只是把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分 ， 重在学生的学习过程及情感体验 。
特级教师余映潮上的邹忌讽齐王纳谏一课使我受益匪浅 。
整堂课主要由学生自说故事情节、合作巧编练习、讨论文本中的话题三部分组成 。
这节课用时50分钟 ， 其中学生自主合作学习的时间约16分钟 ， 学生发言的时间约18分钟 。
教学过程中 ， 余老师让学生从容读书、从容思考、充分交流、顺畅发言 ， 不催促、不打断 ， 面带微笑 ， 适时鼓励 ， 学生真正成为课堂的主人 。
整节课教学如行云流水 ， 学生如沐春风 。
第二 ， 教学内容的开放 。
新课程标准把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源 ， 尊重学生的发展 ， 挖掘学生的心理因素 ， 激发学生的兴趣 。

5、 。
教材不再是学生获取知识的惟一来源 ， 教师应积极从报刊、影视、网络等地方引进相关资料 ， 把课堂和现实生活有机结合起来 。
一篇美文 ， 一副对联 ， 一段视频 ， 一首歌曲 ， 一句广告语 ， 如能正确选择 ， 恰当引用 ， 语文课堂自然丰富生动 。
第三 ， 学习方式的开放 。
富有活力的语文课堂应充分尊重学生的个性 ， 让学生根据学习需要 ， 或独立思考自学 ， 或采用小组合作、讨论 ， 或参加语文实践活动等形式 ， 灵活的形式多样的学语文 。
特级教师余映潮在教散步这篇课文时 ， 其中一个环节是“品读课文 ， 美点寻踪” ， 请同学们细读课文 ， 寻找文本美点 。
老师先点拨何谓“美点” ， 再示范举例说明对课文美点的寻踪 。
接着让学生自主学习 ， 小组交流 对课文进行美点探究 。
如美 。

6、在文中对春景的生动描写；美在儿子的语言表现了他的天真可爱；美在深情“一背” ， 说出了中年人的责任感、使命感；美在文章中的对称句式 。

稿源：(未知)

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