【学生|给学生一块自由耕种的土地】1、给学生一块自由耕种的土地中职语文教学一直是“戴着镣铐跳舞” ， 在以前的中职语文教学探讨中 ， 很多人对语文教学提出异议 。
的确 ， 语文学科在传承民族文化 ， 在提高国民的素养、重建民族性格等方面发挥的作用越来越单薄 ， 正如汉服逐渐让位于西装牛仔服一样 。
学生谈论更多的是好莱坞大片 ， 是网络 ， 是韩剧 ， 而论语、诗经及其他传统名著却不为学生知晓 。
由此可见 ， 中职语文教学改革面临的任务十分艰巨 。
结合语文教学实践 ， 我认为这种状况是可以改变的 ， 因为我们民族不仅有很多优秀的名篇佳作 ， 更有深厚的文化积淀 。
基于如此好的条件 ， 我们完全有理由相信中职语文课堂的天空会更蔚蓝 。
一、发挥学生主动性 ， 恢复作品真面目 在传统的中职语文课堂教学 。

2、中 ， 教师往往先把文章分成几个部分 ， 在把每一部分分成几个层次 。
每层里再分析句子 ， 甚至字词乃至一个标点 。
语文教师就像拿手术刀的医生 ， 把本来形体如一的文章一块块解剖给学生看 。
这样尽管学生对文章有一定的了解 ， 但学生无法拼接出文章原本的美 ， 更不用说受到美的感染 。
久而久之 ， 学生面对文章 ， 犹如屠夫面对案板上的肉 ， 就丝毫不想它从前是怎样活泼的生命 ， 只管麻木地分割 。
这样的教学给学生的感觉肯定是乏味的 。
在教学中 ， 我曾做过以下尝试：每讲解一篇文章 ， 先让学生朗读 ， 古人云：“书读百遍 ， 其义自见 。
”朗读能让学生体味作者的丰富的感情 ， 直接与作者进行心灵的碰撞 。
朗读是深入文本的需要 ， “一千个读者就有一千个哈姆雷特” ， 学生在 。

3、朗读课文的同时其实就是理解文章的过程 。
在一遍一遍的朗读中理清文章的行文思路 ， 感受文章的内容 ， 从而理解文章中的主旨 。
其次 ， 要让学生养成说的习惯 。
语言就是表达自我思想的工具 ， 是与人交流信息的媒介 ， 让学生读完禁不住产生说的欲望 。
有的说 ， 敢于说 ， 并且善于说 ， 也是新课改对学生能力的要求 。
学生的充分阅读 ， 是说的基础 ， 但是平时要养成学生探究问题的习惯 ， 从文章的结构、文章的修辞、文章中作者的感情的抒发等 ， 从词句的选择与运用到主题的深度与广度 ， 任选一角度出发 ， 学生的话题打开了 ， 教师便可以稳站讲台“排兵布阵” 。
这样让学生成为课堂的主角 ， 让他们质疑、探究、反思 ， 教师只起引导作用 。
教师可以就文章情节安排“人物内心独 。

4、白” ， 可以就实际问题进行“课堂辩论” ， 也可以对情节比较集中的文章编排课本剧 ， 融欣赏、表演、评论为一体 ， 发挥学生的主体作用 。
学生不仅参与了 ， 而且有所收获 。
这种寓教于乐的教学方式 ， 学生喜欢 ， 学生主动 ， 教师何乐而不为？ 二、注重课文与现实的链接 ， 实行“大语文”教学 语文学科是让学生在学习中提高表达思想的能力、鉴赏美的能力和语言交际能力 。
语文学习的目的 ， 不是让学生机械地了解课本知识 ， 而是让学生在学习课本的同时联系实际举一反三 ， 实现多元对话 ， 达到融会贯通的过程 。
有人提出了“大语文”的概念 ， 社会也是语文 ， 了解社会是学习语文的源头活水 。
职业教育的总目标是培养和谐发展的、具有全面素质的社会主义建设人才 ， 应以 。

5、“立人”为本 。
爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的 。
通过专业知识 ， 他可以成为一种有用的机器 ， 但不能成为一个和谐发展的人 。
要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情那是最基本的 。
他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力 。
”在人的各种素质中 ， 文学素养是十分重要的 ， 是文化素质的重要组成部分 。
如果在语文教育中排除了文学 ， 语文就变成枯燥乏味的单纯的语言形式的“训练” ， 学习语文 ， 必须是在接受内容情意的同时 ， 掌握语文这个工具 ， 那么对古今中外优秀文学作品的内容情意的兴趣 ， 即对生活、对自然、对人生的好奇心 。
这种好奇心是打开学生心灵的钥匙 ， 这才是语文学习内在的也是最有效、最长远的动机 。
上述爱因斯坦所说“对价值有所 。

6、理解并且产生热烈的感情” ， “对美和道德的善的鲜明的辨识力” ， 其真理性即在于此 。

稿源：(未知)

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标题：学生|给学生一块自由耕种的土地