1、给材料作文教学之我见【摘 要】给材料作文要分析清楚材料中提供的条件和要求 ， 分析界定作文的想象空间及分析确定作文所要表达的思想感情 。
【关键词】材料；注重分析；合理想象；中心思想 语文新课标指出 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ， 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程 。
写作能力是语文素养的综合体现 。
”可见作文教学在语文教学的重要位置 ， 给材料作文虽对学生的写作有一定的束缚 ， 但它却是作文的初步和基础 ， 所谓给材料作文是要求作者根据提供的材料 ， 按照一定的要求进行作文 ， 给材料作文形式有好多种 ， 它包括有改写、扩写、缩写、续写、仿写 、补写等多种形式 。
如何正确开展给材料的作文教学 ， 从而提高学生的 。

2、作文意识和能力？下面 ， 我用以下的材料进行分析 ， 结合我多年的教学经验谈谈我个人的几点看法 。
材料：一个阴雨天的下午放学后 ， 刘军同学做完值日 ， 天又下起了大雨 ， 他悄悄地把自己的雨伞放到还在批改作业的张老师身边 要求：注意当时的环境 ， 细致的描写人物表情动作、语言、心理活动等体现师生间的真挚感情 。
根据以上内容进行扩写 ， 作文体裁不限 ， 字数在400-800之间 。
一、要分析清楚材料提供的条件和要求 根据以上材料和要求 ， 可以是写一篇记事作文 。
根据平时所掌握的写作知识 ， 学生知道要把一件事叙述完整 ， 必须具备六要素 ， 那就是时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果 。
我们讲对材料进行分析 ， 第一步就是要引导学生认真 。

3、阅读材料文字中的每一个字、词、句以及要求中的每一句话 ， 读懂意思 ， 明白要求怎样做 ， 是侧重写人呢还是记事或其它 。
这里就要通过认真阅读、分析出材料提供了六要素中的几要素 。
材料中提供的要求 ， 有的明显 ， 一看便知 ， 有的并不明显 ， 但必须加以分析确定 。
有的在作文时始终更动不得 ， 如人物、事件等；有的则随情节的发展而变化 ， 如时间推移 ， 地点也随时间推移变换等 。
上面这个材料 ， 我们可以引导学生分析出并确定： 时间：下午放学后 。
地点：学校 。
人物： 刘军 ， 张老师 。
事件起因：天下着大雨 ， 做完值日的刘军发现还在批改作业的张老师没有带雨伞 。
以上四个要素中 ， 地点是学校 ， 材料中没有明显点出 ， 但只要稍加分析就可以确定， 但事件 。

4、结束地点就不一定还是学校了 ， 也就是说可以在学校也可以在校外 。
起因是比较明显的 。
但这里面还有东西需要分析挖掘出来 。
二、分析界定作文的想象空间 要求里有一句话：注意当时的环境 。
当时环境怎样呢？是下午放学后 ， 天下着大雨 ， 作文时也要进行分析 ， 才能展开合理想象把当时环境描写具体 。
事件经过 ， 事件结果则必须对材料进一步分析后 ， 根据平时生活经验展开合理想象来写（想象事件经过的叙述是这篇作文的重点） 。
所谓进一步分析 ， 重要一步就是要分析出并抓住材料语言中的关键词 。
以上材料中“悄悄”就是关键词 。
为什么要“悄悄”放呢？可以通过心理描述交代 ， 要求中不是要细致描写人物心理活动吗？这里可以引导学生进一步分析：为什么刘军 。

5、会有去“悄悄”放的心理想法呢？可能许多人都会说出同一个道理 ， 那就是如果让张老师发现 ， 他（她）是不会收下这把伞而忍心让刘军冒雨回家的 。
应该说这只是其中道理之一 。
从另一个角度来分析 ， 那就是做完值日的刘军看见张老师一个人在办公室认真的批改作业 ， 外边下着大雨 ， 他（她）似乎全然没有察觉 ， 这种忘我工作精神感动了刘军 ， 使刘军不忍心让张老师天黑了冒雨回家 ， 更不忍心去打搅张老师 ， 经过这样分析后 ， 写出来的作文不仅能突出老师认真工作的敬业精神 ， 更能突出学生尊师的品德 ， 这里“悄悄”一词的心理分析透彻的话 ， 对突出文章中心思想会起着关键作用的 。
怎样“悄悄”放呢？这里要通过动作描述来完成 。
要求中不是还要把人物表情、动作进 。

6、行细致描写吗 。
这篇作文除了可以把张老师认真批改作业时的表情动作进行合理想象细致描写外 ， 还一定要把刘军同学的表情、动作进行合理想象 ， 细致描写出来 。
这里“悄悄”放 ， 我们分析出一是不忍心打搅张老师；二是怕被张老师发觉不肯收这把伞 。

稿源：(未知)

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