1、福利院儿童感恩教育需求评估文献综述【摘 要】中国作为一个有着悠久传统美德的文明古国 ， 历来有感恩传统 。
福利院儿童享受着社会的关怀 ， 本应是感恩意识最强烈的群体之一 ， 却出现了感恩缺失的情况 。
本文针对这一状况 ， 研究了国内外相关研究 ， 并做出了自己分析梳理 。
【关键词】青少年；感恩；情绪；特质 一、感恩情绪的测量 由于未发现感恩情绪有独特的生理指标和面部表情 ， 因此对感恩情绪的测量大都是针对其主观体验 ， 有单题项测量和形容词量表两种测量方式”最简单的感恩单题项测量是“我对很感恩”或者“我很感恩”形容词量表由：感恩的（Grateful）、感谢的（Thankful）和感激的（APPreeiative）三个形容词构 。

【福利院|福利院儿童感恩教育需求评估文献综述】2、成 。
在在大多数研究中 ， 往往同时测量感恩特质和感恩情绪 ， 这样更加全面有效 。
现有测量感恩情绪的方法有很大的不足 。
首先 ， 对感恩情绪的测量缺乏客观指标 ， 过多地依赖主观体验 。
其次 ， 缺乏有效的工具将感恩同其他情绪区分开来 ， 尤其是无法将感恩情绪同其它积极情绪区分开来 。
今后这方面的研究重点在于探索感恩情绪独特的客观指标 ， 开发能将感恩情绪同其它情绪（尤其是积极情绪）区别开来的测量工具 。
二、感恩特质的测量 1.国外对感恩特质的测量 对感恩特质进行测量的主要工具是自陈量表 。
在国外 ， 己经开发出三种应用较为广泛的量表 ， 分别是McCullough等人（2002）编制的六题项感恩问卷 ， 简称为GQ6 。
watkins等（2 。

3、003）编制的感恩怨愤及感激测验 ， 简称GRAT ， 和Adler等（2005）编制的感激量表 。
GQ6共6道题项 ， 分成7个等级进行评分 。
该量表是根据McCullough等人的感恩特质层面理论编制的 ， 该理论认为感恩特质可以从强度、频度、广度和密度四个方面来测量 。
GRAT有44道题项 ， 分五个等级进行计分 。
量表由富足感（简称Ab）、简单的感激（简称SA）及对他人感激（简称Ao）三个分量表构成 。
Adler等的感激量表的也被认为是对感恩特质的测量 。
该量表由损失、感恩、感激自然、嗜好成功、拥有、仪式、反省、以及权利8个分量表构成 。
分成7个等级进行评分 ， 共57道题项 。
然而这些量表有着共同的缺点：由于都是自陈 。

4、测验 ， 在测量感恩这种具有很强道德性的特质时 ， 很容易受到社会赞许性的影响 。
因此将来的测量工具应该更加注重以非自陈的方式来测量感恩 。
另一个不足是 ， 他们都未对感恩的消极性进行测量 。
随着研究的深入 ， 人们发现感恩不是如我们所想象的那么积极 ， 它或多或少的带有消极的成份 。
感恩的性质存在文化和性别的差异性 ， 对不同文化和性别的个体而言 ， 感恩的体验不总是积极的 。
2.国内的感恩测量工具 国内最早的感恩特质量表是由马云献和息岩（2004）根据McCullough等人的感恩特质层面理论编制的大学生感戴量表 。
大学生感戴量表包含14道题项 ， 提取感戴深度、感戴频度、感戴广度和感戴密度4个公共因素 ， 形成四个分量表 。
量表的信度 。

5、不是很高 ， 然而该量表的最大问题或许不是信度不高 ， 作者提取因素时 ， 因素之间是相互独立的 ， 而这和MeCullough等人当初的理论恰恰相反 。
此外 ， 和MeCullough的GQ一6问卷一样 ， 该量表的另一个不足是它只能提供感恩特质的总体水平 ， 无法提供个体感恩特质的具体情况 。
2006年 ， 赵国祥和陈欣编制了初中生感戴问卷 ， 该问卷以感恩的内容为取向 ， 共18道题项 。
通过因素分析确立了感恩的人物取向、事物取向和道义取向3个维度 。
然而缺点在于 ， 该量表不能让我们增加对个体感恩特质具体成份的理解 ， 只探讨感恩的对象 ， 最多只能知道个体在哪些方面较为感恩 ， 以及感恩水平的高低 ， 我们无法确知感恩特质的认知特征、情感特征和行为特 。

6、征 。
另一个不足是 ， 初中生感戴问卷仅从人物、事物和道德这三个方面取样似乎内容效度并不高 ， 略嫌不够全面 。
相对而言 ， 黄学超（2008）编制的大学生感恩量表能对个体的感恩特质提供更多的信息 。
该问卷有：感恩父母、感恩自然、感恩社会和剥夺感受四个维度 ， 共20道题目 ， 有良好的结构效度 。
该问卷的剥夺感受维度可以看作是对感恩消极体验的测量 ， 但除了剥夺感受这个维度外 ， 问卷更多的是从感恩的对象或者说内容着眼对感恩特质进行测量 。

稿源：(未知)

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标题：福利院|福利院儿童感恩教育需求评估文献综述