不要只以学生完成任务的好坏作为评价的标准 ， 只要学生某个单词或者句子使用得当、做任务时表现积极或者在英语的逻辑表达上有所进步 ， 都要对其进行表扬 ， 这样才符合翻转教学的理念 ， 让学生能够得到全方位的锻炼 。
三、结束语 综上所述 ， 在高职的英语教学中使用翻转的教学模式 ， 是对原有的教学观念以及方式的重大改变 ， 同时对老师而言也是一项新的挑战 。
使用翻转的教学形式不仅可以提升学生在英语学习中的主观能动性 ， 提升课堂教学效果 ， 而且还能有效激发学生对于英语学习的欲望 ， 使其即 。

7、使在课下 ， 也能主动进行英语的学习 ， 切实提高了学生的英语水平 。
希望通过本文的介绍 ， 能够对翻转教学在高职英语教学中的推广 ， 提供一定的帮助 。
参考文献： 1董月.高职英语翻转课堂教学模式研究J.英语教师 ， 2015 ，v.1506：73-76. 2薛健.“翻转课堂”在高职英语教学中的应用J.科教文汇（上旬刊） ， 2015 ， No.32810：176-177. 3苏丹.翻转课堂在高职英语教学中的应用策略探讨J.湖北函授大学学报 ， 2016 ， v.29；No.16802：139-141. 作者简介：张玮利（1980-） ， 女 ， 汉族 ， 江苏扬州人 ， 硕士 ， 讲师 ， 扬州高等职业技术学校教师 ， 市骨干教师 ， 主要从事高校英语教学的研究 。
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标题：翻转|翻转课堂在职业学校英语教学中的应用初探( 二 )