3.增强了学习积极性 。
问卷调查结果表明 ， 在实施翻转课堂教学模式之后 ， 学生的语言知识和技能层面的收获很大 。
翻转课堂教学模式下 ， 学生加深了对水处理技术理论知识的理解 ， 课堂上的讨论可以使学生充分表达对所学知识的认识和理解 ， 在学习过程中融入自己的思想 ， 真正参与到学习中来 ， 同时也促进了学生语言表达能力的提高 。
多数学生表示 ， 新模式下增加了学生与学生之间及学生与教师之间的互动 ， 一方面改变了传统课堂的枯燥乏味 ， 另一方面也促使学生在课前多了解相关知识 ， 增强了学习参与度 ， 提高了学习积极性 。
参考文献： 1潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究J.课程与教学 ， 2015（3）：83-88. 2胡杰辉 ， 伍忠杰.基于MOOC 的大学英语翻转课堂教学模式研究J.外语电化教学 ， 2014（11）：40-46.第 4 页 共 4 页 。

稿源：(未知)

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标题：翻转|翻转课堂在水污染控制技术课程中的应用研究( 二 )