【翻转|翻转课堂在水污染控制技术课程中的应用研究】1、翻转课堂在水污染控制技术课程中的应用研究摘 要：本文探讨了翻转课堂在环保类课程水污染控制技术中的教学实践 。
结果表明 ， 在翻转课堂教学模式下实施双语教学 ， 不仅拓宽了学生的知识视野 ， 也提升了其英语能力 。
在翻转课堂模式下 ， 学生水处理项目的实训技能有所提升 ， 学习的主动性和积极性也得到提高 。
关键词：翻转课堂；水污染控制技术；双语教学 一、引言 翻转课堂教学模式为高职环保类课程的教学提供了新的方法 ， 本研究通过翻转课堂教学模式在环境监测与治理技术专业水污染控制技术课程中的教学实践 ， 分析应用效果 ， 寻求水污染控制技术课程改革的新思路 ， 为探索适合高职环保类课程中应用翻转课堂的教学流程提供基础数据 。
二、研究方法。

2、1.单组实验法 。
选取10个单元 ， 应用翻转课堂的教学流程进行双语教学 。
实验周期为一个学期 ， 共18 周 。
2.问卷调查法 。
问卷调查主要侧重学生对教师授课的评价 ， 从教师授课方式和学生接收效果两个角度进行调查 ， 对实验结果进行论证 。
三、水污染控制技术翻转课堂教学模式设计 1.学习资源的准备 。
翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学流程 ， 同时也改变了传统课堂中教师的主体地位 。
在这一教学模式下 ， 学生处于获取知识的主体地位 ， 而教师的角色更像教练 ， 在教学活动中处于主导地位 。
知识的传输由传统教学中课上教师灌输给学生变为课前学生自主学习 ， 但这不表示教师放弃了课前的活动 。
教师需要对整个教学活动进行合理的设计与引导 ， 这就体现 。

3、在学习资源的准备上 。
在水污染控制技术课程中 ， 主要依托的是校内建成的网络课程资料 。
资料中有教师录制的关于各个知识点的微视频 ， 以及PPT、word文本资料等 。
在实际教学中 ， 教师提前将下节课将要学习的知识发送给学生 ， 学生也可以登录网站在线学习 。
另外 ， 学生还可以通过网络或其他途径查阅资料学习相关知识 ， 总结疑点、难点问题 。
2.翻转课堂与双语教学的融合设计 。
水污染控制技术作为国际化建设专业环境监测与治理技术专业的核心课程之一 ， 需要授课教师具有国际思维 ， 积极关注和学习先进的水处理技术与工艺 ， 这些需求使双语教学的开展成为必然 。
在水污染控制技术中开展双语教学 ， 一方面可以使学生掌握专业的污水处理知识 ， 同时也可以 。

4、提高学生的英语综合运用能力 ， 为成为国际化人才奠定坚实的基础 。
双语教学的开展需要学生具备一定的英语基础和相应的污水处理知识 ， 同时和翻转课堂相融合 ， 这样才能提高教学质量 。
3.课上内容、对象的设计 。
通过翻转课堂前期的准备 ， 学生对当堂学习的内容已有了大概的理解 ， 教师在课上可以重点解决学生学习的难点与问题 ， 进行有针对性的补充 。
比如 ， 教师可以重点讲述比较抽象的内容 ， 如各种水处理构筑物的结构、单元的运行过程等 。
在教学方法上 ， 教师可选择理论性和系统性较强的教学内容 ， 大量引用典型污染控制设计范例以及具体、形象、可视性好的插图 ， 使原来抽象的内容和概念变得生动、形象 ， 便于学生掌握基本理论知识和基本技能 ， 提高专业领 。

5、域的国际视野 ， 达到学以致用的效果 。
四、结果与讨论 1.拓宽了视野 ， 提升了英语能力 。
在实行双语授课之初 ， 全班只有极少数学生敢开口用英语回答问题 。
翻转课堂模式和双语教学的结合 ， 提高了学生对英文水处理知识的理解力和接受力 。
经过10个单元的双语授课 ， 从原版英文教材和期刊中引入国内外先进的水处理技术案例 ， 拓宽了学生的知识视野 ， 同时激发了学生对基础英语的学习热情 。
在学期末的授课中 ， 全班已有近半数的学生敢于开口说英语 ， 并能以比较准确的表达回答专业问题 。
2.提高了实训技能 。
学生反映 ， 在传统教学模式中的水污染控制技术课堂上接受知识比较被动 ， 如在水处理实训课上更多的只是记忆步骤 ， 机械操作 ， 技能并没有得到多少锻 。

6、炼 。
而实施翻转课堂模式后 ， 学生在课前已对将要进行的水处理实训项目有了充分的了解 ， 课上在教师的引导下 ， 带着理解完成技能操作 ， 从而达到预期的技能训练目标 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897793.html

标题：翻转|翻转课堂在水污染控制技术课程中的应用研究