“令人奇怪的是 ， 任凭他俩怎么吆喝 ， 那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前”、“两行烛泪从老羚羊的眼眶里涌了出来 ， 然后 ， 它缓缓站起身 ， 一步一回头地往草坡上走” ， 对这些语句进行重点研读 ， 体会到老藏羚羊对于小藏羚羊之间的爱护之情 ， 采用这种方式 ， 能够使学生更好地受到文章内容的感染 。
在学生对句子进行反复的朗读过程中 ， 使学生透过字面意思理解到其中蕴含的深刻感情 ， 并在 。

7、朗读的过程中将自身的情感和作者的情感融为一体 ， 从而真正地做到有感情的朗读 。
（三）为学生设置情景 ， 增强学生的体验 在进行课文的讲解过程中 ， 教师要根据学生的年龄特点 ， 充分利用小学生的好奇心理采用实物、音乐、表演的形式进行情景的创设 ， 增强学生对于文章的理解 。
在课堂教学过程中 ， 教师可以利用多媒体设施 ， 对文章情景进行再现 ， 使学生在学习中产生身临其境的感觉 ， 增强学习效果 。
三、结束语 在进行小学语文的教学过程中 ， 采用情感教育的方式能够有效地提高课堂教学效果 。
教师在课堂和生活中要逐步加强和学生之间的情感交流 ， 使学生能够从感情上接受教师和学科 。
同时 ， 教师还要对教学内容进行有效的了解和把握 ， 准确了解其中存在的思想 ， 并在课堂教学过程中将其进行有效的体现 ， 从而使学生获得全面的发展 ， 为学生今后的语文学习打下坚实的基础 。
参考文献 1徐艳超.浅议小学语文情感教育J.科海故事博览：科教创新 ， 2010（7）. 2李明锵.小学语文教学中的情感教育探索J.教师 ， 2010（17）. 3杨兰.小学语文教学中情感教育探究J.科海故事博览：科教创新 ， 2011（3）.第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

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标题：学生|给学生一个“情感的课堂”( 二 )