1、知识回顾由学生归纳如第七章是初中化学的难点 。
这两单元篇幅知识点多 ， 应用性和规律性强 ， 因此 ， 学生学习后并不容易掌握 ， 那我们在复习过程中就要求学生做到：运用列表法对内容进行梳理和识记；强化酸、碱、盐通性规律；让学生选做“水样、土样酸碱性测定”及“几种盐的鉴定” ， 并开放实验室指导学生独立完成“酸、碱、盐”的性质实验 。
2、练习校正主要靠学生完成 。
练习是培养学生运用所学知识去分析问题和解决问题的一种重要途径 ， 也是消 。

【初三化学|初三化学综合复习的有效性】7、化和巩固知识的必要手段 。
根据学生练习中的问题 ， 通常要上好三种类型的辅导课：示范问题课、习惯答疑课和考核讲评课 。
在这些辅导课中 ， 指导他们学会如何分析题意 ， 考虑解题思路 ， 确定解题格式 ， 方法和步骤等 ， 并注意逐步培养深入分析和解决问题的能力 。
在教师点拨、启发后可采取多种方式 ， 由学生自己完成 。
如中档题目由学生上讲台主持等 ， 对校对有问题的题目通过小组讨论协商解决 ， 对校对后仍不能解决的题目通过请教其他同学或教师解决 ， 即洋思教学模式 。
四、强化实验教学 ， 培养学生能力中考命题突出化学学科特点 ， 加强了对化学实验技能的考察力度 ， 这是中考改革的重大举措 。
笔者认为 ， 化学实验是培养学生能力的重要渠道和最具有化学学科特色的方 。

8、式 。
为此 ， 我们在实验部分特制定了复习目标：课本上的实验达到“举一反三” ， 家庭实验指导学生自己分析 ， 重视综合型实验题 ， 注重实验的反思 ， 提高学生分析和评价实验的能力 。
在复习实验过程中 ， 还可以培养学生的动手实验能力、观察能力和创新能力 ， 更可激发学生兴趣 ， 提高复习效果 。
要求学生对于每一个实验不仅要知其然 ， 还要知其所以然 。
对一些实验要做到：通过实验总结规律、发散思维改进实验 。
信息迁移 ， 解决新问题 ， 严谨思维分析实验异常现象 。
这样可以放大每一个实验的内涵 。
对于家庭小实验仍重视 ， 这是学生联系实验 ， 提高实践 ， 创新能力的重要途径 ， 要加强指导 ， 不能视之可有可无 。
例如课本上的学生探究性实验“铁钉锈蚀条件的探究” ， 就要 。

9、让学生做好 ， 并总结出探究的方法、结论、规律 。
在复习后段 ， 要视课型不同的综合型实验题组进行强化训练 ， 使学生在解题中感悟方法、尝试错误、总结规律、训练思维、提高能力 ， 以达到最好的复习效果 。
五、采用不同方式 ， 追求课堂效果的最优化1、加强“双基教学” ， 建立提升知识平台 。
“双基”是学生进一步复习和发展不可缺少的基础 ， 这将是中考命题不变的主线 。
但纯粹考记忆的内容已成历史 ， 即使是化学用语 ， 也大多将它放在一定的材料背景中 ， 联系实际来考查 。
因此 ， “双基”的教学不令不可削弱 ， 还要加强 ， 但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来 ， 不能孤立、机械单纯记性教学 ， 否则考题一加背景材料 ， 学生一看就懵 。
我们的做法是：对“双基” 。

10、的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上 ， 强化应用训练 。
对于一些规律性知识 ， 要让学生在所提供的资料中自己去总结、归纳 ， 这样不仅学会了学习方法 ， 也理解了规律 ， 还学会了解此类题的思路 。
2、进行专题训练 ， 掌握解题方法针对中招考试题型 ， 进行专题总结及综合训练 ， 其中专题为：反应类型、物质分类、物质鉴别 ， 文字叙述推断题 ， 框格型推断题 ， 探究题等等 ， 这一阶段是对前四阶段的综合运用和深化 。
通过专题提高学生运用化学知识的能力 。
3、适当进行综合训练 ， 提高冲刺能力为较好掌握学生的双基知识是否扎实 ， 在中考前的最后20多天 ， 应集中进行综合训练中考模拟题、仿真题等 。
考察学生对于考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚 ， 学生对试题是否具有变型、互换、转化延伸等的能力 ， 学生对试题是否具备巧解妙解、灵活多样的思想方式 。
初三复习是学生在初中的最后冲刺阶段 ， 教师要抛弃传统的“满堂灌”的授课方式 ， 以知识应用来培养学生兴趣 ， 以广开言路来吸引学生参与 ， 以例题的挖掘引申来拓宽学生思维 。

稿源：(未知)

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标题：初三化学|初三化学综合复习的有效性( 二 )