1、初三化学综合复习的有效性【摘 要】初三化学总复习是初中化学教学的一个十分重要的部分 ， 是中学生进行系统学习的最后阶段 ， 是知道、系统、条理、优化、提高的整合过程 ， 是促进学生化学素质、能力发展的关键时期 。
【关键词】总复习 整合 反馈 系统初三化学总复习是初中化学数学的一个十分重要的部分 ， 是初中学生进行系统学习的最后阶段 ， 是知识、系统、条理、优化、提高的整合过程 ， 是促进学生化学素质、能力发展的关键时期 。
怎样克服复习中的盲目性 ， 跳出“题海” ， 提高复习效率呢？怎样使复习效果达到最优化？在历届初三复习的实践中 ， 笔者积累了一些经验 ， 下面就初三化学总复习策略谈谈一些看法 。
一、通力合作、整合整材、综合归纳为了让复 。

2、习工作有方向性 ， 指导性 ， 我们化学教研组的教师通力合作 ， 对初三化学上下册教材进行整合 ， 将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分 。
就拿元素及其化合物来说 ， 知识内容庞杂 ， 涉及到三十多种元素 ， 七十多种化合物和众多的化学方程式 ， 如若把这些知识孤立地讲 ， 往往会事倍功半 ， 但只要抓住它们的内在联系 ， 区别异同 ， 进行归纳对比 ， 形成网络 ， 抓住其实质就可以收到事倍功半的效果 。
在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果 ， 针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点、以及易混淆的地方 ， 结合思考题给学生点拨、启发和疏通 。
例如在总复习时 ， 我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归 。

3、纳对比 ， 让学生亲自动手 ， 把常见仪器的使用、基本操作和气体收集 ， 集中于气体的制备之中 。
通过此实验使学生对上述三种气体的用途、性质、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握 。
为此教师还应具有对教材探究、创造和对知识进行筛选归纳和补充的能力 。
如探究题 ， 可紧紧围绕铁、铜锈蚀；质量守恒定律；生石灰变成；氢氧化钠溶液变质；酸溶液中什么离子使石蕊试液变色；碳酸根离子、硫酸根离子、氯离子的存在；二氧化碳不显酸性 ， 二氧化碳水溶液显酸性；氨气不显酸性 ， 氨气的水溶液显酸性等 。
实践证明 ， 只有在合理地安排知识体系的基础上 ， 通过精讲多练 ， 才能有力地指导整个复习工作 ， 化解学生复习的畏难情绪 ， 帮助学生掌握初中阶段化 。

4、学知识 ， 为迎接中考做好充分准备 。
二、激发学生学习和应用化学的兴趣1、联系生活实际 ， 创设趣味情境孔子曰：“知之者不如好知者 ， 好之者不如乐之者 。
”这充分说明兴趣是探求知识的动力 ， 在复习阶段 ， 虽然学生所遇到的知识都曾经学过 ， 缺少新鲜感 ， 但如果创造各种机会让他们学以致用 ， 同样也能激发他们的化学学习兴趣 ， 从而提高学习动机 。
另外 ， 加强化学知识与生活实际的联系 ， 不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性 ， 开阔学生的视野 ， 还能使化学知识更加有趣 ， 利于学生掌握 。
例如在复习“特质鉴别”的知识时 ， 教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ， 你能想出哪些化学方法 ， 帮助她鉴别一下？ 。

5、通过这样一个真实亲切的生活情境 ， 使学生轻松愉快地巩固了氯离子与碳酸根离子的鉴别 。
2、融洽的师生关系 ， 是教学成败的关键 。
在教学中建立和谐融洽的师生关系 ， 有助于学生学习兴趣的增强 。
因此 ， 教师要以饱满的热情、强烈的求知欲和职业人格魅力感染学生 ， 与学生建立起融洽的师生关系 ， 共同做好初三化学的复习工作 。
实践证明 ， 只有激发学生的学习兴趣 ， 提高他们学习的主动性和自觉性 ， 才能使教学目标集中 ， 有利于抓住重点、突破难点 ， 大面积提高化学复习的整体质量 。
三、更新观念 ， 体现以学习为主体的教学模式传统教学中学生只是被动接受知识 ， 思维含量不高 ， 而新的教学理念要求教师应尊重学生 ， 把学生当作教育的主体 ， 而不仅仅是知识的接受体 。
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6、它给予了学生很大的学习自主权 ， 扩展了学生的思维 ， 调动了学生的积极性 。
我们的具体做法是：以学生为主体 ， 以学案为载体 ， 以课本为基础 ， 以考试大纲为依据 ， 引导学生主动、高效的学习 ， 提高教学效率2 。

稿源：(未知)

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标题：初三化学|初三化学综合复习的有效性