1、浅议小学语文教学中应时刻贯穿书法常识教育摘 要笔者通过对近30年小学语文教学的体会与研究 ， 探讨在小学语文教学中刻贯穿书法常识教学的重要性和方法 ， 并提出一些可行性建议 ， 以求对小学青年教师有一定的帮助 。
关键词小学 语文教学 贯穿 书法常识 G62 A 1009-914X（2015）04-0207-02 随着信息时代的到来 ， 人们越来越依赖计算机 。
在键盘取代传统纸笔几乎成为趋势的当今社会 ， 儿童还需要传统的书法练习吗？ 答案当然是肯定的 。
作为中国启蒙教育中最为直接、最为重要的学科教学、小学语文教学最受学生和家长的重视 ， 也是学生最先体会书法教学的环节（小学语文教学对粉笔字的依托最为重要） 。
中国书法作为 。

2、民族文化传承的重要载体负有特殊的历史使命 。
中国书法至今已有三千多年的历史 ， 它与京剧、武术、针灸被国际社会公认为中国的四大国粹 。
在华夏五千年文明的发展过程中 ， 汉字的书写逐渐升结为一门艺术 ， 这在世界各种文字的发展史上不能不说是一个奇迹 。
汉字是中华民族的优秀文化瑰宝 ， 特别讲究形体美和书写艺术 ， 语文是基础教育的重要学科之一 ， 而写字则是小学语文教学中基础之基础 ， 因此 ， 在语文教学中运用好书法教学不仅能使小学生在校期间更好地完成各学科的书面书写作业 ， 而且可以为学生今后的学习和工作打下良好的基础 ， 语文新课程标准要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 ， 能正确、熟练地书写正楷字 ， 做到“规范、端正、整洁” 。
可见 。

3、 ， 写字是语文教学的基础 ， 学生通过长期的写字训练 ， 可以使学生受到美的熏陶 ， 培养学生的毅力和一丝不苟的精神 ， 培养学生的审美能力和良好习惯 ， 使学生终身受益 ， 书法教学 ， 要求学生在学习中做到练眼、练手、练笔、练字、练心 。
这其中 ， 练眼主要培养学生观察分析的能力 ， 审美的眼光 。
练手 ， 训练学生的稳定性和运笔的准确度 。
练字 ， 培养学生逻辑思维和创造的能力 。
练心 ， 培养学生的意志 ， 情操和学识修养 。
把写好字衡量学生成长的一项基本要求 。
那么我们如何在语文教学利用书法知识让学生把字写得规范、美观呢？ 我觉得应从以下几方面入手： 一、重视鼓励 ， 激发兴趣 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制 ， 而是兴趣 。
”在教学中端正、规范 。

4、、美观的字自然是学生学习的榜样 ， 只有树立榜样 ， 才能使学生产生学习的驱动力 ， 并且以此为奋斗目标 。
我国历代书法家如柳公权、颜真卿、王羲之等在学习时都有刻苦练字的动人事故 ， 不妨常常讲给学生们听听 ， 使他们在思想上、心灵上受到启发 ， 教育 。
小学生年龄小 ， 自我控制能力差 ， 学习情绪在很大程度上受到兴趣的支配 ， 凡是他们喜欢学习的 ， 持久性就好 ， 成功的喜悦往往能带给他们无穷的乐趣和无尽的力量 ， 写字是很单调的 ， 如果不采取得力措施 ， 以命令强迫的形式要求学生把字写好 ， 不但达不到预期效果 ， 甚至会起到反作用 ， 或整天指责批评学生书写差 ， 久而久之 ， 学生推动信心 ， 并给学生造成一种心理定势 ， 我肯定写不好 。
因而应当根据小学生的心理特点 。

5、 ， 多采用鼓励 ， 表扬的形式激发学生兴趣 ， 在学生的练习本上批改画红圈、红圈多了批优秀 ， 你真棒 ， 写得真好 ， 加油等激励性语言 。
有时间在全班展览学生的写字本 ， 表扬某某学生有进步或者把写得好的同学的作品挑选出来贴在学习园地里展示 。
总之 ， 采取多种形式表扬、激发学生兴趣 。
这样 ， 全班就会出现相互学习的生动局面 。
二、重视笔画 ， 加强练习 在学生入校开始写字之前 ， 我们应该把写字姿势和执笔方法放在首位 ， 在学生开始书写之前 ， 此教学生写字姿势和执笔方法 ， 让学生边看边坐姿挂图边背儿歌：“头正肩平挺起胸 ， 眼离书本一尺元 ， 胸离桌边一拳间 。
大拇哥、二拇弟、中指来挺笔 ， 离笔尖、三公分 ， 笔身轻轻靠 ， 前三指 ， 带笔走 ， 后两指 ， 要稳定 ， 执 。

6、笔要领记心间 。
”在开始让学生写字之前 ， 我们一定要认真指导学生仔细观察 ， 反复训练 ， 经常纠正 ， 严格要求 ， 使学生养成良好的坐姿和执笔方法 ， 并养成习惯 ， 其次 ， 要在正确坐姿和规范的基础上进行基本笔画训练 ， 对低年级学生来说 ， 关键是基本笔画 ， 为使学生对笔画训练感兴趣 ， 降低学生练习的难度 ， 使他们学而不厌 ， 可把常用笔画和运笔要领编成儿歌或让学生亲自体会 。
如：写点轻落笔 ， 由轻到重 ， 再回笔 。
横：横画要向左上方略微倾斜 ， 角度大约为5度 。
竖：“直竖”美于“斜竖” 。
在教横、竖时 ， 可请两位学生到台前通过站的姿势让学生体会 。
折和弯 。
“折处顿笔方有力 ， 弯处圆润美无穷 。
”钩和提笔画书法是一致的 ， 写时都要顿笔写出小而尖的钩 ， 只有方 。

7、向不同 ， 于是可以教给学生一句儿歌：左钩右提小而尖帮助记忆 。
撇和捺：“撇像柳叶捺像虫 ， ”柳叶的弯和下端的尖就是撇的特点 ， 小虫子爬行是 ， 头部上翘如同捺的起笔 ， 身子倾斜部分如同捺的中间部分 ， 尾部如同捺的收笔 ， 通过学生感受并编成儿歌：“横斜竖直有精神 ， 撇像柳叶捺像虫 ， 左钩右提小而尖 ， 短点长点均饱满 ， 折处顿笔方有力 ， 弯处圆润美无穷 。
”在学生认识笔画的基础上 ， 结合识字教学进行写字练习 ， 学生在练习写字时 ， 应先认真观察字的结构 ， 掌握笔顺规则 ， 写后对照进行检查 ， 纠正不足之处 ， 教师要严格训练学生眼到、心到、手到 ， 做到“意在笔尖 ， 笔居心后 。
”其次 ， 应让学生学会使用田字格并会占格 ， 充分利用字帖进行书写练习 。
三、重视 。

8、示范 ， 抓好基础 字写课上要进行具体化的书写指导 ， 所谓具体化 ， 就是要分析字的构造特点 ， 教给学生字的组合规律 。
做到这样的指导 ， 对学生的帮助才直观、才有效 ， 小学阶段 ， 学生的形象思维比抽象思维发达 ， 他们模仿能力强 ， 根据这个特点 ， 课堂上要充分利用直观教具 ， 让学生观察笔画形态特点 ， 抓住笔画书写中的重难点 ， 反复演示、示范、指导、讲解 ， 让学生感性基础上进行比较、概括 ， 提高理解的正确性 。
因此 ， 在指导学生写字时 ， 教师示范十分重要 ， 它是最形象、最生动、最切合实际的 ， 学生通过观察老师形象的动作 ， 亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程 ， 直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调 ， 从而体会汉字的美 。
我觉得 ， 教师在示范时要 。

9、注意两点：示范与讲解相结合 ， 这样可以调动学生听觉、视觉协同作用 ， 更快、更好 ， 更准确地掌握书写要领 ， 边讲解边示范 ， 能使老师的讲解得到验证 ， 使示范获得阐释 ， 相得益彰 。
在田字格中示范 。
这样 ， 一方面便于老师在田字格中准确笔画的位置 ， 写字的大小 ， 把字写得匀称、美观 ， 也有利于学生分析记忆字的书写特点 。
四、重视教法 ， 抓住关键 在教学实践过程中 ， 我发现低年级一部分学生在写字时 ， 常常写一笔看一眼 ， 写一画看一画 ， 甚至写了这笔找不到下一笔 ， 把一个字拆得七零八落 ， 感觉他们每天学习的时间不够用 ， 作业拖拉 ， 同时长了 ， 对学习慢慢产生了反感 。
针对这部分学生的这种情况 ， 我觉得教师教学时 ， 首先要求学生应该从整体出发 ， 把一个字看 。

10、成一个整体 ， 然后再看部分 ， 看清字的每一笔的形态变化 ， 笔画与笔画之间应该怎样组合 ， 整个字在形体上有什么特点 ， 在学生把握字的整体性基础上的仔细观察笔画笔顺规则 ， 间架结构 ， 然后带领学生书空 。
经如：横和竖和变化 ， 在上下结构的字中 ， 横长竖短 ， 在左右结构的字中横短竖长 ， 在教“校”字时 ， 先以谜语激趣：“木字旁 ， 六字头 ， 撇捺交叉写在六下头” ， 学生猜出谜底后 ， 把“校”字写在黑板上 ， 引导学生仔细观察 ， 多揣摩 ， 通过学生反复比较并交流发言 ， 引导学生说出木字旁横要短竖要长 ， 木字旁的第四笔是点不是捺 ， 让学生总结写字方法 。
五、重视训练 ， 面向全体 课程标准对各年级的写字教学提出的具体要求是针对每一位学生而言的 ， 并非是针对部 。

11、分有书法专长的学生来说的 ， 如果不重视训练 ， 长此下去只能酿成两极分化 ， 好的更好 ， 差的更差 ， 随着年级的升高 ， 他们的写字水平也会千差万差 。
因此 ， 在写字教学中 ， 既要保证学生的练习时间 ， 教师又要保证写字的指导时间 ， 光识记不练不行 ， 光练不指导也不行 ， 要在指导下练习 ， 练习中指导 ， 更重要的是要面向全体学生 ， 使每个学生都能积极主动地参与写字练习 ， 在重视写字教学的前提下 ， 课的安排应具有灵活性 ， 低年级的写字教学必须加强 ， 低年级每节语文课最好拿出10到15分钟时间指导写字 。
其次 ， 语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机 ， 教师板书示范 ， 学生模仿 ， 书空、书写 ， 写完后生生互评 ， 师生互评 ， 优秀作业展示 ， 学生写字水平就可以逐步提高 。

12、 。
六、严格要求 ， 养成习惯 有人说：“小时候 ， 人是习惯的主人 ， 长大了 ， 人是习惯的奴隶 。
”可以看出从小培养孩子良好的习惯非常重要 。
在写字教学中 ， 尤其要注意培养学生良好的写字习惯 ， 对小学生来讲 ， 写字习惯比写好字要重要得多 。
叶圣陶老前辈这样说过：“什么是教育 ， 简单一句话 ， 就是要养成良好的习惯 。
”良好的写字习惯包括认真的书写态度 ， 正确的执笔方法 ， 运笔方法和写字姿势 ， 爱护并正确使用文具 ， 注意书写卫生等 。
比如 ， 在批改学生作业时 ， 我发现我们班有几个学生写字不认真 ， 写字不是多画就是少画 ， 错字连篇 ， 别字成串 ， 形近字 ， 多音字混用 ， 成为典型的“小马虎” ， 针对这部分同学 ， 我想了一个办法 ， 哪一个狠的错误最典型 ， 就让他检 。

【小学语文|浅议小学语文教学中应时刻贯穿书法常识教育】13、查其他同学的作业 ， 让他找出和他犯一样错误的同学并和他们一同讨论错在什么地方 ， 并在相应的格子中写2-3个正确的规范字 。
采用这种方式来让他们引起重视 ， 并让他们严格要求自己 。
培养他们认真书写的良好习惯 ， 要求学生无论在任何情况下都要认真写字 ， 不随便写一个字 ， 要养成提笔就是练字的习惯 ， 学生一旦养成良好习惯 ， 将终身受益 。
在小学中低段 ， 写字教学是重点也是难点 ， 没有良好的书写习惯 ， 没有正确的书写方法 ， 学生的语文学习质量也会受到影响 ， 快速识字 ， 提高阅读量是我们今天教学的一种趋势 。
但是把字写得正确、美观也应得到重视 ， 我们应该站在传承祖国文化的高度和语文教育的角度来重视写字问题 。
因为写字教学承载着诸多育人功能 ， 更能促进学生健康成长 。
作者简介 程建华 ， 女 ， 1990年参加工作 ， 西昌市第六小学教师 ， 长期从事小学语文教学并担任教科室主任 ， 承担教学课题研究；曾获西昌市优秀辅导员 ， 西昌市教师风采大赛我的教师人生展示一等奖 ， 西昌市优质课大赛三等奖 ， 四川省数字化教学优秀案例评比一等奖等教学、科研奖励 。
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