1、 东胜区实验小学 “读写互促 读写结合板块教学设计”四年级下册第二单元人教版四年级下册第二单元是以“以诚待人”为专题讲述了生动 ， 感人 ， 从不同角度赞美了诚实 ， 守信等道德规范 ， 使学生懂得诚实 ， 守信比金钱 ， 财富重要；要用自己的劳动维护个人的尊严；遇事要将心比心 ， 多为别人着想的道理 。
中彩那天万年牢尊严将心比心四篇课文写作的重点是学生通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语 ， 感受人物的思想品质 ， 体会作者的表达方式 。
结合本单元的习作“说说心里话” ， 我们力求找到每课读写结合的训练点 ， 在学习课文时语言的同时让学生体会以诚待人的含义 。
根据不同的课文安排合适的读写结合点 。
一、教学中彩那天 ， 通过阅读发挥想 。

2、象 ， 对课文进行补白1.想象爸爸擦K字时的动作 ， 心理怎么想 ， 试着写一写 。
（1）读课文第8自然段 。
（2）我们家很穷 ， 渴望得到这辆汽车 ， 父亲在中奖初期为了隐瞒大家轻轻的擦掉K字 ， 从这里可以看出父亲也想的到汽车 。
之后又打电话给库伯 ， 把车还给了库伯 。
这一前一后他心里在想什么？请同学们展开丰富的想象 ， 用上你平时积累的好词佳句 ， 把它写下来 。
2.想象库伯先生派人把汽车开走以后 ， “我们”全家人当时的表现 ， 把想到的写下来 。
（1）读课文第9自然段 。
（2）库伯先生派人把汽车开走以后 ， 我们全家围坐在一起 ， 全家人当时聊天的动作、语言是怎样的 ， 父亲显得特别高兴 ， 给我们讲了许多有趣的事情 ， 父亲会讲哪些有趣事情 ， 发挥想象 ， 先说 。

3、一说 ， 同桌互说 ， 把想到的写下来 。
二、写一篇万年牢的读后感1.默读课文 ， 边读边想：文中有几处出现 “万年牢”？每一次都是在什么情况下提的？品读每一处的“万年牢” 。
并做批注 。
设计意图：这篇课文的重点是让学生从感人的故事中感受真诚的为人和做事的道德风范 ， 同时学习叙事清楚有条理的表达方式 。
课文中的这三次万年牢可以清楚的展现父亲的为人 。
通过做批注的方法写出孩子自己对父亲的理解 。
2.拓展阅读百合花开中的诚实的分量 。
3.结合生活实际写一写 ， 无论做什么事都要讲究认真 ， 讲究实在 。
三、结合尊严的重点是通过描写人物外貌、动作的语言 ， 表现人物的品质 ， 写自己熟悉的一个人 。
1.读课文 ， 画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子 。

4、 ， 在读中细细品味 。
（1）关于哈默外貌描写的句子 。
师减词引导学生读原文：师：这是一个年轻人 。
生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人 。
师生点评读：生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人 。
师：当时年轻人真是饥寒交迫 ， 生活艰难 。
（提示学生在这句话下面写上“饥寒交迫 ， 生活艰难”）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人 。
（饥寒交迫 ， 生活艰难）生再读这句话 。
（2）关于哈默语言描写的句子 。
读一读 ， 在句子下面用几个字写出你的理解 。
“先生 ， 吃您这么多东西 ， 您有什么活儿需要我做吗？（请求干活）“先生 ， 那我不能白吃您的东西 ， 我不能不劳动 ， 就得到这些食物！” （不肯接受施舍）“不 ， 我现在就做 ， 等做完了您的活儿 ， 我再吃这些东 。

5、西！”（态度坚决：干完活再吃东西）读一读年轻人说的话 ， 注意语气 。
（3）关于哈默神态描写的句子 。
师减词引导学生读原文 。
师：年轻人立刻吃起来 。
生：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 。
师引导学生批注：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 。
饥饿到了极点 ， 反衬出他在当时不肯接受食物的精神之可贵 。
师生配合读,师不读的学生重读：年轻人立刻（狼吞虎咽）地吃起来 。
（4） 读百合花开中的一碗牛肉面 。
（5）总结写法 。
五、抓住将心比心最后一段话 ， 结合生活实际写一篇读后感 。
1.通过学习课文中的两个事例 ， 理解体会“是啊 ， 如果外貌在生活中能将心比心 ， 就会对老人生出一份尊重 ， 对孩子们增加一份关爱 ， 就会使人与人之间多一些宽容和理解 。
”2.在生活 。

6、中你遇到过这样的事情吗？学生想 ， 通过互说 ， 指名说 。
3.读关于将心比心的小故事 。
将心比心我们卓达公司的六栋别墅在“世界第一敖包”的鄂温克旗巴彦呼硕敖包山上 ， 别墅的四邻是巴彦呼硕嘎喳牧民营地 ， 住的是以布力亚特蒙古族牧民为主的纯牧户 。

稿源：(未知)

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标题：读写|读写结合四年级下册第二单元