巨人的花园课件ppt( 三 ) _《巨人的花园》优质教学设计与反思

4.演一演请3位巨人分别演说这三句话!其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”师：好凶的巨人，我们“四处逃散”师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是......生：狂风大作雪花飞舞师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……生：草翠花开②出示第二句话：“好容易才盼来春天……!”师：这时，巨人的花园里……生：鲜花凋谢树叶飘落③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)
5.抓住童话的特点①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……生：自私、冷酷的巨人师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?(出示PPT图，总结引出神奇的`花园，神奇的童话——童话的特点)②师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)接下来发生了什么，请看这张图。
同学们有什么想问的吗?生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?师：是谁让他有了这样的转变?生：小男孩。师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手......生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生：鲜花盛开B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生：绿树成阴C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生：草翠花开师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢?生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?他分明在说：A.没有孩子的地方就没有春天;B.快乐是要与人分享的;C.再这么任性春天将永远离你……师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……生：惭愧、自责……
三.小练笔。师：现在的巨人心里可能在想什么呢?请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。
师指名展示。
四.总结。师：明白道理后的巨人，变得……生：快乐、宽容、热情……师：所以就有了这样的一幕(出示图片)这真是个……生：奇妙的童话板书设计：巨人的花园孤独孩子快乐自私 ——————→ 宽容冷酷春天热情教学反思：《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。
最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。
巨人的花园告诉我们啦一个什么道理？

文章插图
巨人心灵教赎之路是通过对孩子们的关照，特别是对那个哭泣的小男孩的关照完成的。虽然乍看起来，小男孩是柔弱无助的，巨人是强大有力的，是巨人帮助了小男孩。
扩展资料：作品鉴赏童话中，那个“手掌心上出现两个钉痕，在他的两只小脚的脚背也有两个钉痕”的小男孩，无疑是天主的化身。这一化身源于耶稣受难的宗教故事，王尔德在结尾处揭示了小男孩的真实身份，这篇童话也有了从宗教的角度来解谈的基础。天主教认为，人的物质生命是暂时的、而灵魂可以得到永恒的生命。信仰耶稣者，圣灵进入内心，获得拯救，死后灵魂可升人天堂，得到永生。
小男孩的亲吻可理解为天主的感召，它使自私的巨人变无私，而巨人临终前见到小男孩，则是天主即将巨人带入天堂，巨人获得了最好的归宿。对于一位天主教徒，宗教力量对于童话的主题无疑是一次升华，不仅崇高感人，并且充满欢乐。自私的巨人受别的儿童与天主的感化，解除了精神上的束缚，无私地将花园与人分享，这的确令他拥有了温暖与幸福，但他的身材还是那么的巨大，还是无法为世人所接受，还是无法走出花园。