第56号教室有感第56号教室的奇迹读后感 _读后感

对56号教室奇迹的思考(56号教室的思考)
一读完叶小开的《56号教室的奇迹——把孩子变成热爱学习的天使》，我就有一种如释重负的感觉——因为我好像释放了积压在心里很久的困惑和压力。我很惊讶有这样一位老师:

傅雷，他的耐心超乎想象，他的雄心超出常人，他对学生的热情无与伦比，他对教学的热情。
我无法想象，他在书中写道:如果你对教学的热情隐藏在你愿意免费授课的水平，请卷起袖子准备工作吧！这不是自我推销，而是实实在在的事实。20多年来，雷夫每天都比正式上课早一个小时到校。这是一种什么样的爱和维护？谁能做到？
【第56号教室有感第56号教室的奇迹读后感】在教学中效用不大的雷夫痛恨美国的“官僚标准化考试” ，批判其黑暗和弊病，毫无畏惧地保持自己教学的初衷。
拉尔夫，总是想方设法激发学生的学习热情，他的学生总是自愿提前到校，他也教学生如何学习和浏览——这些是学生的主要技能，他甚至教他们如何成为一个真正的人。他在书中说:人格是教学的本质。
傅雷教学生如何独立思考，如何解决问题(知道题目，选择合适的策略，解决问题，分析问题)以及如何规划自己的人生。他总是试图教学生“终生受用的技能”
拉尔夫，博客红豆创建的世界上之一个，也可能是唯一一个真正的“无恐怖课堂” 。
傅雷用赚来的钱，经常带领学生走出课堂，到世界各地参观、旅行，培养孩子们“未来独立生涯所需的技能” 。
拉尔夫带领全班排练了许多戏剧。
拉尔夫做了很多大多数老师做不到的事情。
……

我不想列举更多红豆博客的内容来表达我的敬佩和惊叹。我只是对“无恐怖课堂”很感兴趣。
傅雷把56号教室变成了“无恐怖教室” 。他做了四件事:用信任代替恐怖；做孩子可靠的肩膀；纪律必须合乎逻辑；你是个模特。
其实不用想了。雷夫做的这四件事都是针对他自己的。他没有对孩子提出任何过分的要求。因此，班主任是建设“无恐怖课堂”的之一义务人。这个教室(或班级)最终如何发展，完全由班主任决定。
现实中，班主任可能会信任大部分同学，但如果你眼中的那些“问题学生”违反了纪律，找了一堆理由，这个时候你还能信任学生的理由吗？你能理解学生的难处吗？要问自己，大多数情况下是不能被信任的。我曾通过各种偷偷窥视课堂学习秩序，也曾偷偷用各种红豆博客来证明学生违纪的理由是编造的或者是撒谎的。这是对学生的极大不信任。

现在想起来，真的很惭愧。和一个06年毕业的学生聊天，他告诉我一个好消息，他考上了公务员。我很惊讶。他当时是我们班的“绝对问题学生” 。以他的学习成绩和表达方式，我很难把他和一个公务员联系起来。我说:“我很惭愧。我批评你太多，你受了太多委屈。不要记恨我。”她说:“老师批评我是为了我更好的发展。现在，我完全能理解老师的良苦用心。”
听了学生的话，我更觉得惭愧，因为我批评他的时候，重要的是他问题太多，怕影响班里的学习氛围。每次他找违纪的理由，我几乎都证明是捏造的，没有给他足够的信任和理解。好在学生长大了，能善意地理解我当初的“恶意” ，对我宽容，能让我心里稍微松一口气。

在我们现在的教学环境下，没有恐怖的课堂简直就是海市蜃楼，水中月，镜中花。成绩、量化、安全这三座大山，不仅加剧了学生的恐怖，也加剧了班主任的恐怖，班主任会把这些恐怖全部还给学生。所以，信任学生——班主任不敢，孩子可靠的肩膀——班主任根本不干。就这样，班主任老师每天生活在恐怖之中，工作学习如履薄冰，战战兢兢，师生没有幸福感。
我个人觉得我们现在的教学部不缺制度和规则，不缺人性和快乐。那么，作为一线班主任，我们就像“戴着镣铐跳舞”的舞者，努力跳得漂亮。有多简单？即使不容易，也要有意识地改变心态，尽量减少“枷锁”对我们的束缚。所以，我也向雷夫学习，对自己提出四点要求，努力做到:

首先，惩罚和宽容是有限度的。我的课堂应该有适当的惩罚，但是惩罚要适度，奖惩要明确。班主任可以容忍学生的过错，把学生当学生看待，理解他们，不能苛求。
第二，有学习之道，有取胜之道。我的课堂成员应该对学习没有恐惧，因为他们有学习，有老师的赞助，有同学的互助，有强烈的求胜欲望。而且班主任可以教他们怎么赢，即使成绩不好的学生也对学习充满信心。
第三，人生有爱，联谊有诚意。我的课堂充满了真挚的爱，老师关心学生，学生理解老师，学生可以互相资助，共同提高，共同渡过难关。在这个教室里，我总能感受到浓浓的爱意，人际交往真诚而不做作。
第四，运动好玩，放学后你也玩得开心。我的教室不仅仅是一个学习的地方，应该有一些适合这个年龄段的运动来调整自己的职业和学习。在业余时间，这个教室应该充满笑声。
最后，以雷夫书中的一段话作为结尾:
给孩子们创造一个强大而友好的避风港，就是给他们成长为自负而快乐的人的机会……请尽你所能，清除恐怖的课堂，做一个公平的人，一个讲道理的人。

第56号教室有感 第56号教室的奇迹读后感

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