露易丝·格丽克|为什么露易丝·格丽克对神话中的珀耳塞福涅如此感兴趣?( 四 )
格丽克受过良好的高等教育和诗歌训练 , 成名之后 , 她与高达德学院、沃伦·威尔逊学院、哈佛大学等高校保持着长期的创作研究课题的联系 , 并先后执教或担任讲师 。 所以 , 她具有典型的学院派知识分子的气质 , 痴迷阅读 , 勤奋创作 , 钻研经典 , 讲究文本 。 格丽克是一个坚持不懈的分析型的创作者 , 她的作品显示她的身上有一种清教徒式的严谨与认真 , 她的诗集不是零散的、随心所欲的诗歌汇总 , 所有诗歌都经过一再的推敲 , 然后被放置在适当的位置 , 前后呼应 , 构成主题明确的诗集 。
那些关于稳定而冲突的男女关系的讨论 , 从来不是社会性质的 , 而是在表达宗教生活的世俗一面:认识自己 , 也认识他人 , 认识与你有联系的人们 。 唯有如此 , 才有幸福可言 。
罗伯特·洛威尔与西尔维娅·普拉斯等自白派诗人 , 主张私人化的体验 , 书写日常生活经验 , 他们对露易丝·格丽克的创作带来了影响 。 格丽克不属于自白派 , 她不像以上两位那样热衷于具象化地描述那些发生过的事情 , 而是更多地描述从日常场景里抽离得出的感受 , 充分糅合宗教、神话和现实 , 呈现为陌生化的效果 。 比如 , 格丽克青少年时期经历厌食症 , 这种体验就被她化入了《圣母怜子像》(收录在诗集《下降的形象》 , 1980)等诗歌里 。
宗教是骨 , 神话是肉 , 爱是流动的血液
阅读露易丝·格丽克的诗歌 , 有时略显枯索 , 也许 , 这与翻译有关 , 语言与文化的隔阂 , 难免造成某些特质的丢失 , 比如节奏、音律或幽微的寓意 。 不过 , 普遍经验本来就是个体经验的凝结 , 特别是那些普世的情感 , 只要读到 , 我们都能认出 , 都有感触 。
有很多诗歌是写给童年 , 或者写给孩子 , 期盼他的成长 。 比如《丰收》:“用一个动作我建造了你/在时间里又在天堂里” 。 《远去的光》:“如今我有空做我喜欢的事 , 去照料别的东西 , 满心相信/你已经不再需要我” 。 《催眠曲》:“你必须被教导去爱我 。 人类必须被教导去爱/寂静和黑暗” 。 《上学的孩子们》:“多么整齐啊——那些钉子/孩子们在上面挂着/他们蓝色或黄色的羊毛外套 。 ”……
还有很多诗歌 , 写给妹妹 , 写给妈妈 , 写给爸爸 。 诗集《阿勒山》(1990)的核心意象是亲人死亡带来的伤恸 。 《幻想》:“我要告诉你件事情:每天/人都在死亡 。 而这只是个开头 。 ”《劳动节》:“父亲去世正好一年 。 ”《失去的爱》:“我妹妹花掉了在世上的整个一生 。 /她出生 , 死去 。 /期间 , /没有一个机灵的表情 , 没有一句话 。 ”《寡妇》:“我妈正和姨妈打牌……她们有牌;她们相互拥有 。 /她们就不需要更多同伴 。 ”……
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