金拇指儿童思维教育的课程咋样( 四 ) 做为一名普

但是我仍旧是这么认为的，看了你们的内容，我觉得并没有一个实际内涵，只是作为商品的一种，至少从我这里我还不能说什么好坏，无法定论，不过如果从一般的角度来说，学会思考这件事情是有用的，对于孩子们而言，学会思考和基本的一些待人的知识使能够立足的相对来说较好的。

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反正我是没听过这个品牌，这个品牌好，还是不好，我也说不准，不过现在早教的牌子已经多的不像样了吧？其次，你说的思维教育课程这个究竟是做什么的也不清楚，包括这个课程的形式什么的，你都不和我们说，我怎么知道这个课程好还是不好，到底里面有些什么样的内容，你了解了多少，多少都应该和我们说一下啊，你噗咚一下把这个开放式的问题丢出来，貌似没多少人能正面回答你吧？除非有人特别讨厌，或者特别喜欢这个课，嘛！我是推荐你先了解清楚再来问这个问题吧！个人意见。

■网友的回复
因为品牌这个东西不太好说，所以究竟课程怎么样还是需要参加课程的人来和你说说的，东西参差不齐，网上的评价也很容易产生引导作用，所以还是去店里面看看，货比三家会稍微好点，但是孩子的思维教育是很重要的一件事情。我们一直说要发散性思维，美国心理学家吉尔福特认为发散性思维有三个特征，独特性，灵活性和流畅性（直白的说就是点子多）。
一般如果孩子在未来非常具有创造力，那么大致上可以说明他不太会随波逐流，也就是区别于大部分的“存同”，他会主动的“求异”，而孩子，或者说幼儿，他们本身对于是非观念十分的单薄，并不清楚什么是对，什么是错，因此也就不会被某一种观念所束缚，皆为真情流露，这就是为什么我们大人们常常会看到熊孩子的时候，第一个反应是“这个孩子的家教啊！”，这是父母引导或者毫无引导的结果。因此“求异”在孩子的身上表现的尤为明显。举个例子来说，如果给我们承认一闹钟，一般来说都会围绕着它的功能来思考：这个颜色真丑，需不需要他，设定几点叫我起床等等，但是如果给孩子一个闹钟，大多数的孩子回去玩，因为他们不知道闹钟有什么用，反而会对他的构造和结构产生好奇，当他们觉得有趣的时候甚至都会把新买的闹钟给肢解了。
说了这么点不知道理不理解我的意思，再简单的说，大部分的成年人都拥有社会属性，会追求合作，不会过分的不考虑环境因素而凸显自己，也就是社会属性多与自然属性，而孩子的自然属性，也就是欲望，包括好奇心，食欲等等战胜了他们的社会属性，所以他们不会过多的考虑周围环境，看到苹果想吃就吃，不会因为这是留给别人的就手下留情。这并不都是坏事，所以像很多国内的父母对于孩子表现出的异于他人的行为产生的强烈阻止行为，有些是不可取的，比如小孩子拿着鸡蛋敷小鸡（这是爱迪生小时候的故事，虽然不知道是真的假的，但爱迪生却在之后成了全球非常著名的发明伟人），但是像幻想自己是奥特曼跳楼这种事情是需要强烈阻止的。