农村教师采纳与使用同步课堂的影响因素及对策建议( 三 ) 农村教师采纳和应用同步课堂的意愿和行

　　●教师自我效能感

　　自我效能感正向影响农村教师对同步课堂易用性、有用性的感知，进而影响对其的采纳和使用。人们对结果的预期在很大程度上来自于对自己是否具备从事必要行为的能力的判断。农村教师对同步课堂的自我效能感越高，就越有可能积极面对使用带来的困难和挑战，也越有可能跨越障碍，坚持应用，这在某种程度上减轻了使用同步课堂的困难感，即提高了易用性感知。易用性感知的提高势必会提升教师对同步课堂有用性的感知，进而提高教师采纳和使用同步课堂的意向和行为。

　　当然，自我效能感的提升是以教师自身的技术应用能力为前提的。教师只有熟悉同步课堂涉及的相关技术，掌握相关技能，才可能有能力、有信心使用同步课堂。因此，有必要通过培训、校本研修等方式进一步提高农村教师的同步课堂应用技能和信息技术素养，进而使农村教师在日常教学中有能力、有信心使用同步课堂。

　　●同步课堂的实用性

　　同步课堂的实用性对农村教师对同步课堂的有用性感知和使用意向有积极而直接的影响。同步课堂作为一种技术支持的教学模式或教学方式，只有有效满足了教师教学的需求，有效解决了教师在教学中遇到的问题，才能真正被教师接纳并应用起来。教师使用技术往往带有一定的目的性，即教师在考虑采纳和使用某种技术的时候肯定会考虑甚至预见技术使用后能否改进甚至改变工作。因此，同步课堂的实用性势必影响教师对其有用性的感知，进而影响教师的使用意向。