“这反映的是师生关系和家校关系的问题 ， 惩戒之后 ， 如果师生之间存在不理解 ， 可能一点小事就扩大化了 。 这样一来 ， 即使是相关法规出台 ， 老师也不愿意触碰红线 。 而在师生相处的过程中 ， 如果家庭学校之间有充分的信任 ， 那么 ， 即使老师有一些惩戒行为 ， 双方也都会理解 。 ”刘海燕告诉采访人员 。

“家长要相信老师 ， 无论做什么都有尺度的把握 ， 比如有的学生上课犯困 ， 老师给予提醒 ， 让他站5分钟‘清醒一下’ ， 有的学生上课说话、扰乱课堂纪律 ， 老师让他把某个定义抄写三到五遍 。 在教学过程中 ， 都是很正常的现象 。 ”刘海燕说 。 她认为 ， 应该跳出惩戒本身来看 ， “要看到老师的目的是什么 ， 老师想提醒学生注意听讲 ， 提醒学生听话好学 ， 不应该专注于惩戒本身 。 ”

而老师们也应该注意 ， “有的惩戒 ， 比如抄写、罚站 ， 只对某个年龄阶段的孩子起作用 。 甚至10年前 ， 这样的惩戒是起作用的 ， 今天就不再有用 ， 因此 ， 教师们也要因地制宜、因材施教 。 ”刘海燕说 。

严寅贤也表示 ， 作为一线教师 ， 面对学生之错 ， 不能动辄惩戒 ， 要尽可能“化干戈为玉帛” 。 他举了这样一个例子：初二某男生 ， 整体素质非常好 ， 但课堂老睡觉 。 老师问：为什么总是睡觉?学生漫不经心：习惯了 ， 忍不住 。 教师惩戒：罚站 ， 批评 ， 但几无效果 。

老师灵机一动 ， 来个“嵌名”式调侃(把学生姓名镶嵌其中) 。 前提是：当事人能接受 ， 绝不伤害其尊严 。 于是 ， 老师写了一首“嵌名诗”“问君想闯睡觉难关?问君可走康庄大道?问君愿沐春日朝阳?”待这位学生再酣睡 ， 老师迅速板书;然后唤醒沉睡的学生 ， 令其看黑板 ， 大声朗读 。 学生始则犯懵 ， 继而大笑(全班皆然) ， 继而朗读 。 老师宣布：若“旧病复发” ， 黑板上默写“嵌名诗” 。 结果这学生睡觉毛病基本改正 。

教育 ， 是春风化雨的过程 ， “惩戒是门艺术 ， 既要想如何惩戒 ， 还要想惩戒之后怎么办 。 ”刘海燕总结 。

稿源：(光明日报")

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标题：有了“惩戒权”，教师怎么用( 三 )