惩戒措施是否需要细分到“慢跑”“罚站”

写入条例的“慢跑”“罚站”是不是变相体罚 ， 中间的度如何拿捏 ， 是引发争论的焦点之一 。 对此 ， 储朝晖认为 ， “这无疑是变相体罚 ， 教师的惩戒权应当拥有 ， 但不应该用这种死板的方式写入规则 。 教育有很多种方式 ， 有的老师对于学生犯错有自己的一套方法 ， 不一定需要用‘慢跑’的方式 ， 但是如此写入规则 ， 在执行的过程中可能会引发更多问题 。 在很多国家 ， 惩戒权的概念不会出现‘慢跑’等细则” 。

但严寅贤认为 ， 规定得细致才能防范更大的漏洞 。 “广东省规定的慢跑、站立 ， 如果有科学的时间界定 ， 有学生犯错原因和学生当时良好的健康状况为前提 ， 就是必要的 ， 也是完全可以实施的 。 一味迁就未成年人 ， 对其犯错行为没有任何灵魂触动 ， 有时或许是一种成长性伤害 。 ”

除了尺度的拿捏 ， 采访人员在采访中了解到 ， 惩戒权的问题之所以难、之所以让很多一线教师纠结 ， 原因还在如何理顺家校关系上 。

而家校关系中 ， 负担最重的一方 ， 也许是老师 。 董圣足认为 ， 惩戒权的出台 ， 除了完善教育规范 ， 更有给中小学校教师“减负”的意义在 ， 让他们放下包袱 ， 轻松上阵 。

刘海燕认为 ， 孩子上课习惯的培养、学习心理的建设 ， 家庭教育应该负担起自己的责任 。 “我们在学校经常可以发现 ， 家庭教育做得好的孩子 ， 学习习惯好 ， 和同学相处融洽 。 家庭教育缺失的孩子 ， 学习习惯往往不太好 。 ”刘海燕说 。

同时 ， 刘海燕认为 ， 教师的配置问题也需要得到正视 。 “以天津市为例 ， 新老教师其实是有一定断档的 。 我们当初师范毕业 ， 在小学入职之前有老教师‘传帮带’ 。 现在的新教师 ， 师范专业学生进入小学的总体不多 ， 虽然学历很高 ， 但是各个专业都有 ， 他们考取了教师资格证、通过了市里组织的招考 ， 却缺乏必要的师范培训 。 他们的职业经历就是从学校到学校 ， 几乎不知道怎么和孩子、特别是低年级的孩子交往 ， 对于孩子的心理、习惯缺少必要的了解和培训 。 有的老师 ， 自己还是个孩子 。 这样一来 ， 和学生、家长的关系自然不容易理顺 。 ”刘海燕由衷地说 ， “希望更多的师范专业学生进入小学工作 ， 希望教师入职之前 ， 培训的内容更多更规范 。 ”

稿源：(光明日报")

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标题：有了“惩戒权”，教师怎么用( 四 )