因此 ， 我在教育教学过程中 ， 比较注意运用“多一把尺子 ， 多一批人才”这一理念 。
发现学生的优点 ， 在班级晨会中放大 ， 上升到品质高度 ， 使得学困生自己和家长的脸上都有光彩 。
同时 ， 这一举措 ， 还将多元评价理念传播、感染全班学生 ， 以及到教室上课的其他科人任教师 。
希望 ， 通过长期努力 ， 在学困生身上也产生光环效应 。
3、找准突破口 ， 稳步提高学困生的学习之所以落后 ， 比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题 。
我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细 ， 盲目信任自己；二懒惰思想严重 ， 不舍得花时间逐个对照课本中的词语 ， 将所有的词语都先 。

7、带个头 ， 然后撇开课本自顾自写 ， 这样往往导致要错就错一长串 。
三、没有检查习惯 ， 写好后合上本子就完事 。
在此结果的基础上 ， 我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为 ， 所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍 ， 看一个词语写4遍 ， 不能单个字看 ， 边写边在心里默念对于有这么大比例学困生的班级而言 ， 我认为写4遍是可取的 ， 边看边写边念有助于提高学习效率 ， 降低错误率；二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍这是告诉学生懒得写作业 ， 将导致获得更多的作业 ， 这也符合人的心理规律；三、写好作业后必须仔细检查 ， 凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写 ， 得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍这是为 。

8、了防止学生写作业时走神 ， 写到第三、四个容易错 。
四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写 ， 一直写到老师能看清楚 。
五、作业评价分优、良、及三等 ， 对于“及” ， 我是不写的 ， 代替的是老师的温馨寄语 ， 得“优”的学生才能奖到一颗星 ， 才能用钢笔、水笔来书写 。
我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力 ， 一步一步 ， 一项一项一天一天地提高 。
4、树立榜样 ， 激发兴趣树立榜样 ， 激发学生学习兴趣 ， 塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招 。
在学困生的辅导上 ， 也要用“赶、帮、超”三个字 。
许多学困生都存在背诵困难 ， 究其原因除了天赋外 ， 更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素 。
树立“功夫不负有心人 。

9、”的信念 ， 要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的 ， 只有舍得花时间才能提高自己 。
“好记性 ， 不如懒笔头” ， 在课堂上 ， 我提倡学生及时做听课笔记 。
可是 ， 大多数学生一时难以习惯 ， 我就坚持每节课表扬那些及时做笔记 ， 字迹工整的学生 ， 而且这被表扬的学生对象不断地更换 。
这样 ， 给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯 ， 受到老师的称赞 ， 我也要努力这样做！ 5、家校合力 ， 共同促进 。
通过和几个学困生的家长个别接触 ， 我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想 。
作为一名教师 ， 我首先做的是通过谈话 ， 让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任 ， 作为本班班主任 ， 我用乐观向上和真情赏识的心态 ， 激发家长对子女的美好期望 。

10、 。
作为一名语文教师 ， 我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络 ， 坚持做到每天让学生抄写“某月某日备忘录”， 并让家长签字 ， 第二天交给老师检查 ， 这样以防家庭作业被学生借口遗忘 。
那些还没有取得联系的家长 ， 我也会想方设法 ， 尽量做到家校沟通无限 ， 教育效果倍增 。
6、发扬学校育人特色 ， 提高学困生素质 著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能 ， 并不代表这个人的素质就很高 。
”对于学困生而言 ， 提高素质显得犹为重要 。
以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯 ， 特别是对于学困生 ， 加分理由要形形色色 ， 标准要循序渐进地提高 ， 尽量让他们学会学习 ， 学会做人 。
7、持之以恒 ， 巩固习惯 学困生要提高学习成绩不 。

11、是一天两天 ， 一周两周就能行的 。
学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就 ， 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段 。
因此 ， 从不及格到及格的转变过程中 ， 他们一定会出现多次反复 ， 我认为这是一种正常现象 。
所以我必须以满腔热情投入到补差工作中 ， 力争使我班的学困生告别落后 ， 走向成功 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学后进生转化工作计划及措施( 二 )