1、仙下中心小学后进生转化工作计划及措施李水英二（2）班新的学年又开始了 ， 今年我担任二年级的班主任和语文课 。
通过半年来对学生的观察了解 。
我发现了不少聪明好学的孩子 ， 但也有不少学生学习起来感到吃力 。
后进生转化工作是班级工作的重要环节 ， 是班主任作好班级工作的关键 。
本学期本人在班级管理上 ， 要把转化后进生放到到首位 ， 可以说在时间及精力的投入上要多 ， 通过教师和家长的积极努力 ， 积极帮助后进生 。
一、 班级情况分析：本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少 ， 知识面比较狭窄 。
从家长的情况来看 ， 大部分家长工作比较忙 ， 文化层次较低 ， 对学生的辅导基本没有 。
那么本班的后进生大部分属于家长不管 ， 学习不自觉的情况 。
我班学 。

【小学|小学后进生转化工作计划及措施】2、习较差的学生有：段虹宇、李坚、李源、張德科等 。
纪律较差的有卢凯、钱程、杨震等 。
学生年龄虽小 ， 但争当个好学生的愿望却是人人都有的 ， 他们单纯、比较听老师的话 。
只要老师恰当引导 ， 多鼓励 ， 多辅导 ， 就能取得理想的成绩 ， 本学期我主要制定以下计划 。
二、后进生形成的原因：（一）、家庭原因： 1、家长教育观念上的错误 。
作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的 ， 但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平 ， 把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上 ， “严管”导致“怕学”、“厌学” 。
2、家庭教育的失职 。
父母是孩子的第一任老师 ， 父母的言行将直接影响着孩子 。
有的父母忙于工作 ， 忙于买卖 ， 无瑕顾及子女的学习 ， 或将子女的教育“全权 。

3、委托”给学校 ， 家庭从不管教 ， 任其发展 。
更有不少父母对子女缺乏正确的引导 ， 要么过于溺爱袒护 ， 百依百顺 ， 要么严加管束 ， 不准越雷池一步 ， 稍有不顺 ， 动辄打骂、恫吓 ， 这些会使学生缺乏安全感和归属感 ， 形成不健全的个性 ， 无法养成良好的学习习惯 。
、两代人之间存在着代沟 ， 相互之间的沟通困难 。
父母整天忙于工作 ， 由长辈带 ， 长辈过于溺爱 ， 导致本班有的学生过于娇惯 。
学习自觉性较差 。
（二）、学生原因：有的学生属于智力相对低一点的学生 ， 进入一年级以后 ， 学习的知识越来越多 ， 学生出现了怕学的情况 。
针对这样的问题 ， 要对学生进行积极的鼓励 ， 帮助他树立学习的信心 。
三、解决措施：1、聚焦对象 ， 查明落后根源 。
有的放矢 ， 才能百发百中 。
我 。

4、必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生 。
一想到这些学生 ， 我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔 。
把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起 ， 不管是上课和下课 ， 尽量做到：目光多关注 ， 机会多给予 ， 鼓励多用心 ， 纪律多重复 ， 奖励多偏心 ， 谈心高频率等 。
2、多元评价 ， 强化阳性 。
一个人的某种品质 ， 或一个物品的某种特性给人以非常好的印象 ， 在这种印象的影响下 ， 人们对这个人的其他品质 ， 或这个物品的其他特性也会给予较好的评价 。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点 ， 就像月晕的光环一样 ， 向周围弥漫、扩散 ， 我们称这一心理效应为光环效应 。
和光环效应相反的是恶魔效应 ， 即对人的某一品质 ， 或对物品的某一特性有坏的印象 ， 会使人对这个 。

5、人的其他品质 ， 或这一物品的其他特性的评价偏低 。
在很多情况下 ， 学困生的身上有着恶魔效应 ， 随便拿起一份期末成绩总录 ， 我们不难发现语文、数学成绩差的学生 ， 往往其他副科的成绩也不尽人意 。
为什么会这样？评价标准传统、单调使然 。
这是教师对学困生的恶魔效应 ， 除此之外 ， 班集体和学困生自身也有这样的效应 ， 这是消极、可怕的效应 ， 对学困生的发展提高很不利 。
一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人 ， 会如何呢 ， 当然是积极、阳光 。
心理学上这叫做不断地心理暗示 。
我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示 ， 去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点 ， 并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或 。

6、淡化 ， 通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化 ， 帮助来访者克服不良的行为 ， 而用正常合理的行为替代之 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学后进生转化工作计划及措施