依据生态规律办事 ， 采取样从自身做起 ，维护生态知识升华措施 ， 保持生态系统的生系统的稳定 。
态平衡 ， 这样 ， 才能使人和自然和谐发展 。
人类还可以在遵循 。

7、和利用生态平衡规律的前提下 ， 使生态平衡朝着有益人类的方向发展 。
事实上 ， 保护生态环境就是保护人类自己 。
教学反思：生态系统的组成是本节的教学重点 ， 如何将突破这个知识点是解决问题的关键了 。
1、教学方式的转变 。
学习生物这门课程关键在兴趣 。
死板记忆 ， 学生是反感的 。
如在“生态系统的组成” 安排角色扮演各组成部分 ， 培养学生的合作、 交流、表达的能力 ，另外 ， 利用一些问题稍作变通以培养他们的发散思维 ， 学生在热烈地讨论着这样的问题 ， 学生自主研究性学习 ，虽然只是粗浅的问题 ，但它调动了学生的兴趣 ， 实践证明学生自主学习效果是很好的 。
2、教师要转变教学观 ，重视学生的学习方式 。
扮演“消费者” 的小组的一位同学发言 。

8、 ， 不象其他同学只会从书本的字里行间找现成的答案 ， 他不是简单地、 被动地接受课本的知识 ， 而是凭着自己已有的经验再加上自己的想象去解决新问题 ， 虽然 ， 由于知识基础的局限 ，他对知识的猜想和整合仍显得有点不合常理 ， 然而 ， 他有了一套解决新问题的方法 ， 这比起正确的知识更有价值 ，遗憾的是我当时 “忘记” 了表扬他 ，假如我利用好这个契机 ， 给予激励、鼓舞 ， 无疑将会促进全班学生从传统单一的、依赖性的学习方式 ， 向现代的学习方式转变 。
很显然 ， 今后的教学 ， 我最需要的是转变教学观 ， 重视学生的学习方式 ， 的确 ， 学生掌握知识的多少已经不再是最重要的 ， 重要的是学生如何去掌握知识 ， 即学习知识的能力 ，教师要作为学生学习方式转变的促进者、组织者 。
3、不能过分扩大课件作用 。
在上课时我全部使用课件 ， 而且课件做得很精美 ， 但是课3名校名 推荐后却发现课件中背景过于美丽 ， 有“喧宾夺主之意” 。
我对学生作了调查 ， 大多都说当时只注意了画面 ，而对知识点的许多内容忽略了 。
由于只运用了多媒体 ， 而忽略了板书这种传统的教学手段在课堂上的直观效果 。
作为教师 ， 我只站在了教师的立场上 ， 想怎样上课 ， 而忽略了学生对知识的领悟 ，忽略了学生的立场 。
在新课改的指导下 ，教师在运用多种教学手段 ， 传授知识的同时 ， 要让多媒体成为自己的工具 ， 是课程的点缀 。
4 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中七年级生物上册1.2.3生态系统名师精选教案2(新版)新人教版( 二 )