1、口算乘法教学设计教学目标:1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程 ， 能比较正确熟练地进行口算 。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力 。
教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律 ， 正确进行口算教学准备：口算卡片教学过程：一、依旧联新 ， 积累经验1、口算竞赛：（限时1分钟）：40 4= 605= 3007= 2008= 6 200= 3800= 1330= 1150=2、导人新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容 ， 今天 。

2、这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容口算乘法 。
（板书课题）二、创设情境 ， 发现问题：1（出示情景图）引导学生观察 ， 邮递员叔叔每天工作的情况 。
同学们从图中发现什么信息？2汇报信息三、设疑激需 ， 提出问题：1、你能根据发现的数学信息 ， 提出用乘法计算的数学问题吗？2、师出示问题：四、参与合作 ， 分析问题：1、生独立列式、尝试解答：2、小组讨论交流 。
五、辨析交流 ， 解决问题：1、小组汇报2、师板书：方法一：30010因为10个100是1000 ， 所以10个300是3000 ， 则30010=3000（份）方法二：30010先算31=3 ， 接着在3的末尾添上3个0 。
所以30010=3000（份）3、出示另一个问题： 。

3、邮递员叔叔工作10天 ， 要送多少封信？学生独立解决 ， 指名说出口算方法 。
4用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答 。
（2）汇报口算方法 ， 你怎么口算？（3）同桌讨论：比较两种方法 ， 哪种口算方法比较简便？5学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法 ， 口算时只要先把0前面的数相乘 ， 再看两个因数的末尾一共有几个0 ， 就在乘得的积的末尾添上几个0 。
六达标检测 ， 解释应用：1、完成课后做一做 。
（1）学生独立计算 。
（2）集体订正 。
（结合订正过程 ， 选择两、三道题让学生说一说口算过程 。
）2、生活应用：为支援南方抗旱 ， 每所学校平均捐款900元 ， 20所学 。

4、校一共捐款多少元？3、完成练习十四的第1题 。
四、 全课总结:谈谈你这节课的收获 。
五、课后拓展：口算999六、布置作业：练习十四的2、4题 。
七、板书设计：口算乘法30010= 6010=方法一： 10010=1000 ，1010=10030010=3000 6010=600方法二：31=3 61=630010=3000 6010=600口算乘法教学反思三小 张淑娟本节课的教学是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的 。
在教学中我注意做到以下两点：一、创设学生熟悉的情境 ， 把计算教学与解决生活实际问题结合起来 。
口算是笔算的基础 ， 如果过多地强调口算技能、正确率的训练 ， 简单、重复、机械的训练会使学生 。

【口算|口算乘法教学设计】5、感到枯燥无味 。
在本节课的教学过程中 ， 我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境 ， 以邮递员的工作为主线 ， 使学生产生亲切感和学习兴趣 ， 同时有利于加深学生对乘法意义的理解 。
在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境 ， 让学生体会数学课堂的乐趣 ， 感受到数学的价值 ， 把枯燥的口算乘法课变得生动 ， 学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然 。
二、注重学生已有知识经验基础 ， 引导学生探究算理与算法的统一 。
学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验 ， 课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动 。
引导学生利用知识的迁移 ， 自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法 ， 在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识 ， 在获取数学知识中提高学习能力 。
使学生体验成功 ， 形成良好的学习习惯 。
体现以学生为主体 ， 教师为主导 ， 人人都获得必需的数学 ， 不同的人在数学上得到不同的发展的理念 。
三、不足之处1、练习设计的坡度不够；2、算法多样化只注重了形式 ， 而没有体现实效性 。

来源：(未知)

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标题：口算|口算乘法教学设计