1、名校名 推荐第二单元近代社会的确立与动荡第 8 课改变世界面貌的蒸汽革命教学整体设计【教学目标 】一、知识与能力了解哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、史蒂芬孙发明火车机车的基本史实 ， 认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的影响 ， 理解工业革命的后果 ， 培养辩证分析问题的能力 。
二、过程与方法对教材中的问题进行思考 ， 展开讨论 ， 合作学习 ， 多层面、多角度地探究问题 ， 寻求解决问题的方法 。
课后组织学生参观学校附近工厂 ， 加深对工业革命历史作用的认识和理解 。
三、情感、态度与价值观1. 通过本课学习 ， 懂得科学技术是第一生产力 ， 培养刻苦学习、热爱科学和创新的精神 。
2. 通过了解工业革命对自然的破坏所 。

2、带来的后果 ， 培养学生树立与自然和谐相处的观念 。
【教学重点 】1. 工业革命为什么首先在英国爆发 。
2. 工业革命的历史作用以及影响 。
【教学难点 】1. 工业革命给社会生活带来的变化 。
2. 交通工具的演变和影响 。
3. 了解工业革命对自然的破坏所带来的后果 ， 树立与自然和谐相处的观念 。
教学过程设计教学过程设计意图一、创设情境 ， 导入新课在科技和经济发展史上 ，18 世纪的第一次工业革命是最重要的里程碑之一 。
那么 ， 第一次工业革命有何重要特征？在当时 ， 是什么原因促进人类去发明机器？那些发明和改进机器的人是如何完成这一伟大创举的？工业革命有何后果？我们来学习第 8 课 ， 解决上述问题 。
由一连串问题引言 ， 引导学生 。

3、进入本课氛围 ， 激发学生求知欲 。
1名校名 推荐二、授课与活动（课件显示标题：第6 课拿破仑的文韬武略）一、“解放”手的发明1. 工业革命兴起的原因教师引导学生阅读教材小字部分及教材的材料阅读部分概括出工业革命兴起的原因 。
17 世纪欧洲的经济得到迅速发展 ， 英国的圈地运动及海外市场的扩大使原来的手工业过多生产方式很难满足市场的需求 。
这是工业革命兴起的直接原因 。
教师补充英国的殖民扩张和圈地运动的知识 ， 并引导学生结合政治知识分析 。
换位思考：假设你是当时的一位资本家 ， 会采取哪些方法来提高产品的产量？学生回答：扩大生产规模、延长劳动时间、加强工人的劳动强度等 。
教师讲述：这些方法只能暂时缓解市场供不应求的问题 。

4、 ， 但不能从根本上解决 。
这好比学习一样 ， 单靠延长学习时间、加大学习强度能否有效地提高学习成绩呢？学生回答：不能 。
教师问：那靠什么？学生回答：提高学习效率 。
教师讲述：当时英国资本家的确主要问题是提高劳动生产率 。
由此一些人开始发明机器使人从直接操作生产工具的劳动中解放出来 ， 从而提高劳动生产率 。
想一想：“解放手” 的含义是什么？是从哪个国家的哪个行业开始的？学生回答：人类劳动由手工生产到机器生产 。
首先从英国的棉纺织业开始的 。
（ 2）棉纺织业领域里的革命 。
教师讲述： 当时英国的棉纺织业很发达 ，机器的发明从这一行业开始的 。
其中纺与织两个部门的发明相互促进 。
首先是凯伊发明了飞梭大大提高了织布的速度 ， 使棉纱 。

5、紧缺 。
这样哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机 ， 成为真正意义上的机器 。
媒体展示：珍妮纺纱机 ， 同时引导学生阅读第41-42 页材料 ， 了解发明珍妮机的大致过程 ， 使学生认识到哈格里夫斯等人多是具有实践经验的工人和技师 ， 从而鼓励学生刻苦学习 ， 重视实践锻炼 ， 要为社会的需求进行创造性的劳动 。
（ 3）讨论：工业革命开始的标志是珍妮纺纱机的发明 ， 为何不将凯伊发明的飞梭作为其开始的标志？因为它是真正意义上的机器 。
使人类直接参加劳动的“手”被解放出来培养学生的自学能力 。
通过设置换位思考 ， 切入本课知识点 ， 激发学生积极性 。
师生互动 ，营造良好氛围 ， 激发兴趣 。
2名校名 推荐了 ， 大大提高了劳动生产效率 ， 从而完成了人类在物质生产领域 。

6、中的一次飞跃从手工生产到机器生产 。
2. 蒸汽的推动力提问：哈格里夫斯发明了珍妮机 ， 它是靠什么力量来使它运转的呢？（ 1) 解决机器动力问题的发明珍妮机发明使人类由手工生产发展到机器生产 ， 但仍然是以人力作为运转的动力 ， 所以它没有完全使人类从繁重的体力劳动中解放出来 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中九年级历史上册第二单元近代社会的确立与动荡第8课改变世界面貌的蒸汽革命名师教案北师大版