1、玲玲的画教学反思反思一玲玲的画这篇课文内容简单 ， 道理明确 ， 寓深刻的生活哲理于简单的故事之中 ， 对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义 。
本文语言朴实 ， 对话较多 ， 玲玲的情感变化是本文重要的线索 ， 爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在 。
我结合学生的实际 ， 精心设计教案 。
经过反复修改之后 ， 在教学中学生学习的积极性很高 。
反思整个教学过程 ， 以下几点是我认为课堂中比较成功的地方 。
1.教学中 ， 我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学 。
首先是初读 ， 重点落实字音 ， 结合字形和实际初步理解字义 ， 如：“端详”让学生做动作理解 ， 学生懂得快 。
再由词到句 ， 由句到篇 ， 循序渐进 ， 体现低段教学“字不离词 ， 词不离句”的理 。

2、念 。
最后练写字词 ， 让学生观察生字的结构 ， 并说说自己的发现(这些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再书写生字 。
又一步步有效地指导抄写句子 ， 不光要注意写准字形 ， 更要注意一句一句地抄写 。
就这样 ， 紧紧咬住字词不放松 。
2、抓主线 ， 帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事 。
内容集中 ， 语言朴实 ， 对话较多 ， 玲玲的情感变化：高兴(画好作品)-难过、着急(弄坏作品)-满意(画更漂亮)是本文重要的线索 ， 爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在 。
在课堂伊始 ， 我就引导学生理出了文章的情感线索 ， 在教学中牢牢抓住这条线索 ， 使全文脉络清楚 ， 豁然开朗 ， 拨云见日般明了了 。
3、爸爸的话是文章的主题 ， 我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴 ，。

3、但更让他高兴的是什么呢?”在学生交流后 ， “这正如爸爸所说的.”再读、背爸爸的话的基础上 ， 让学生联系生活实际 ， 说说自己在生活中遇到过类似的事吗?使学生进一步体会这段话的含义 。
反思二课前预设了教学思路 ， 以“读为本 ， 写为辅” 。
帮助学生理清思路， 关注人物的情感变化 ， 基础过关100% 。
从上课的情况 ， 学生基本上能跟上本人的教学步子 。
特别是在读的形式上 ， 多样式 ， 而且落实处 ， 字字句句不放过 ， 因为本课是本单元的第一课 ， 具有统领单元知识点的代表意义 。
尤其是文中爸爸的话(见教材) ， 是作者构思文章的主题思想 ， 也是文章的中心句 。
有较深刻的教育意义 ， 在引导学生理解时 ， 不需要谈得多深 ， 主要是鼓励学生用生活中的例子来说明 ，。

【玲玲的画|《玲玲的画》教学反思】4、这一环节要引导学生用生活中的例子突破难点 。
(例子略)通过学生生活实际突破难点 ， 为本课德育思想教育方面作了更进的升华 。
为叙事性文章有一显目的层面 ， 学完本课 ， 从学生作业看 ， 阅读有明显的提高 。
也就是说 ， 语文在指导读的过程中 ， 也要理解作者的思想感情 ， 适当或是必要的点拨知识性的东西 。
从关键字词入手 ， 体会句意 ， 文意 ， 小结自然段内容 ， 从造句入手或联系上下文读解词意 。
能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说 ， 这是本人在本课教学指导思想上的重点 ， 也是本人对语文教学的习惯 。
学文不会说文 ， 不会用文、写文 ， 就不叫学语文 。
学以致用是教学的目的 ， 写写读收笔记 。
(低年级可以说说) ， 能写最好 ， 哪怕一句话也好 ， 在语文教学中也是一种 。

5、突破 。
文字科目不同于数学 ， 没有扎实的积累 ， 是难以达到课外延伸的 ， 本人认为本课能结合生活实际写是最理想的 。
(我班学生已达到这个层面了 ， 每个学生能写 ， 而且还不错 。
)至于基础 ， 生字词的认读与书写 ， 二年级学生已经有识字、写字的能力了 。
查字典、词典等工具书 ， 只是特殊的字 ， 需要点拨 。
根据近期 ， 本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导 ， 没有篇篇概全 ， 这样有利于学生阅读能力的提高 ， 写作的提高 。
利用教材外的拓展 ， 提高识字量 。
总之 ， 语文教学没有模式 ， 但一定有老师在教学中的创新 ， 创意以及自己的教学风格 ， 因材施教 。
只有学生感到快乐时才能乐学 ， 教师也才能真正达到寓教于乐 。
扩展阅读：玲玲的画玲玲得意的端详着自己画的我家的一角 。
着幅画明天就要参加评奖了 。
“玲玲 ， 时间不早了 ， 快去睡吧!”爸爸又在催她了 。

来源：(未知)

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标题：玲玲的画|《玲玲的画》教学反思