1、精品文章全方位解读教师面试说课技巧现在 ， 说课越来越受到关注 ， 已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺 。
从字面上看 ， 说和讲本来同义 ， 而说课和讲课却是完全不同的两个概念 。
讲课是务实 ， 看的是课堂上的真功夫；说课是务虚 ， 看的是纸上谈兵 。
说课以前也有 ， 那是在上课之前或之后 ， 由执教者把设计意图说出来 ， 给看课的人作一点理性的引导 。
不过 ， 一般人都不太在意 ， 也无什么说的格式 ， 更没有把它作为评课的依据 。
近几年这说课突然热了起来 ， 逐渐演变成了教研中的一个纸上谈兵的门类 ， 还出现了说课比赛 ， 似乎有与公开课、示范课、竞赛课评分秋色的势头 。
纸上谈兵的说课 ， 由于没有教学对象的互动反馈 ， 一厢情愿的成分不少 ， 其效果也就无法检验； 。

【全方位|全方位解读教师面试说课技巧】2、如果只说课而不上课 ， 那更可以尽情地朝理想化的方向去说 ， 反正只看纸上不看堂上 。
它究竟有多大作用 ， 我们姑且不论 。
中公讲师陆丽莉指出不管怎样 ， 有说课 ， 我们就得研究说课 ， 学会说课；而要会说课 ， 就要会写说课稿 。
说课尚无权威的研究理论 ， 原本就没有固定的格式 ， 所以说课稿常常写得五花八门 。
尤其是只比说课不比上课的说课稿 ， 那简直就是一幅课堂畅想图 ， 看得叫人眼花缭乱 。
根据我多年来对说课的观察和理解 ， 我认为 ， 说课不是教案的细化 ， 不是教学过程的简单复述 ， 不是某章某节教材内容的具体分析 。
好的说课 ， 应包括对课标的理解 ， 对教材的解读 ， 对学情的分析 ， 对教学过程的预设 ， 以及对辅助手段的选用等 。
一句话 ， 通过说课 ， 展示你对某节课的 。

3、思考和处理过程 。
1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述 ， 即根据课标精神和要求确定该课的教学目标 。
显示出教者对教材和课标关系的熟练把握 。
2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位 ， 即在整体中给该课的教学准确定位 ， 既照应单元整体性又突出单课独立性 。
显示出教者对教材科学而清醒的驾驭 。
3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点 ， 并根据对学情的分析 ， 确定教学中的详略 ， 安排教学的进度 。
显示出教者的务实精神和处理教材的能力 。
4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案 ， 包括所选用的课型 ， 新课导入、各个教与学环节的先后安排 。
对重要的提问 ， 讨论课题 ， 板书、实物及多媒体画面的精彩细节 ， 可做画龙点睛的说明和展示 。
让听者感受到教学的全过程 。
显示出教者的教学风格和教学艺术 。
5、说课切忌平铺直叙 ， 要突出亮点 ， 重要细节不可忽略 ， 以给听者深切的感受 。
说课语言力求清晰流畅 ， 说课稿文字力求简洁生动 ， 书写格式、图片表格力求明快醒目 ， 富有感染力 。
显示出教者的语言素养和文字功底 。
内容仅供参考 。

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