1、21 老人与海鸥教学目标知识与水平1学习8个生字 。
准确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语 。
2有感情地朗读课文 ， 感受老人与海鸥之间深厚的感情 。
3抓住课文的重点词句 ， 体会句子的意思 ， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 。
1、速读课文 ， 整体感知 ， 复述大意 。
2、细读课文 ， 品味爱心 ， 交流感悟 。
3、合理现象 ， 拓展延伸 ， 深化主题 。
情感、态度与价值观让学生理解到 ， 动物是有灵性的 ， 它们是我们亲密的朋友 。
我们对它们所付出的任何一份感情 ， 都能得到它们加倍的回报 。
教学重难点：练习用较快的速度阅读课文 ， 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句 ， 体会蕴 。

2、涵其中的深厚感情 ， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体 。
教学准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料 。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护 ， 怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命?这些发生在人与动物之间的一幕幕 ， 让我们为之动容 。
今天 ， 我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事 。
引出课题并板书 。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）二、学习本课生字、新词 。
1检查预习生字、新词的读音情况 。
（1）同桌互读 ， 相互订正 。
（2）指名读 ， 强调：旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动炸了营似 。

【老人与海鸥|21 《老人与海鸥》教案】3、（sh）的2指名说说哪些字在写法上要注意的地方 。
如：俯、歇、瞻三、在预习的基础上再读课文 ， 整体感知课文内容 。
1练习准确、流利地朗读课文一遍 ， 注意将本课的生字和新词读准确 。
2请你快速默读课文 ， 想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后 ， 同桌两人相互简单交流一下 。
还有哪些不懂的问题？3认真默读课文 ， 想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构 。
四、引导学生学习第1至13自然段 ， 通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情 。
1默读老人精心呵护海鸥的部分 ， 想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情 ， 你是从课文中的哪些地方体会到的 ， 做一做简要批注 。
2根据学生汇报实行交流、点拨 ， 重点学习以下内容：（1） 。

4、喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮” ， 描写海鸥的“应声而来、扫” ， 感受老人喂海鸥的动作娴熟 ， 他们之间那种默契的配合 。
（2）唤海鸥：学生可用自己的话简单介绍这部分内容 ， 说说自己的感受 。
指名朗读4至9自然段 。
（3）谈海鸥：学生谈感受 ， 教师小结：说起海鸥 ， 内向的老人滔滔不绝 。
十多年了 ， 每逢冬天 ， 老人都到翠湖边喂海鸥 ， 风雨无阻 。
老人和海鸥就像是？（亲人一样 ， 板书）第二课时一、齐说课题引入 。
二、回顾课文主要内容：浏览课文 ， 回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？三、学习课文第二部分：1指名朗读 ， 整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2实行二次默读 ， 边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深 。

5、厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们实行交流 。
3师生共同交流：选择最令你感动的一组镜头 ， 和同学们交流自己体会到的 。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋 ， 连声鸣叫 。
为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人 ， 见到老人是无比快乐的 。
而此时老人不见了 ， 只剩下遗像 ， 海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤 。
）师生对读“意想不到的事情发生了?”（2）镜头二：海鸥纷纷落地 ， 在老人遗像前站成两排 。
海鸥为什么要这么做？（为老人守灵 ， 与老人做最后的告别 ， 已经把老人当成了自己的亲人 。
）（3）镜头三：收起遗像时 ， 海鸥向遗像扑来 。
它们为什么要扑来？请你结合文章所描写的相关语句 ， 想象一下当时的场景 ， 如果你当时在场 ， 在这白色旋涡中 ， 你体会到了什么？了 。
（他们感情太深了)四、回归整体 ， 升华情感：1这个组组镜头 ， 让我们深受感动 ， 让我们为之感概 。

来源：(未知)

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标题：老人与海鸥|21 《老人与海鸥》教案