亲其师 ， 才能信其道 ， 建立新型的师生关系是建立良好思想政治教育氛围的基础 。
教师对学生要多一份理解 ， 多一份宽容 ， 多一份爱 。
由于受儒家思想的影响 ， 老师以的角色出现在学生的面前 ， 学生处于被动接受的地位 ， 老师是真理的化身 ， 是圣洁的代表 。
学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离 ， 枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡 。
新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系 。
师与生是平等的关系 。
长期以来 ， 教师以绝对者的角 。

12、色出现在学生面前 ， 认为学生必须无条件地听从其安排 ， 凭着主观的善意出发 ， 往往很少站在学生的角度去考虑问题 。
新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是思想政治教育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上 ， 让学生成为教育的主体 。
如让学生大胆地发表自己的见解 ， 让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞 ， 教师要做到尊重学生的思路 ， 珍惜学生思维中的合理因素 ， 不阻碍学生思维火花的迸发 ， 让学生说出真实的想法 。
小学生比较天真 ， 看问题不全面 ， 往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题 ， 教师要对学生说的某些怪问题延迟评价 ， 不挖苦 ， 不嘲讽 ， 循循善诱 。
通过讨论交流 ， 学生提高了辨别是非的能力 ， 而其中的道德认识不是由教师强制灌输的 ， 而是学生内 。

13、化的结果 。
2、给学生以积极的思想政治教育期待是建立良好的思想政治教育氛围的重要途径教育是教育者与受教育者心灵接触的过程 ， 教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露 。
教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量 ， 也是一种难以估量的 ， 强大的力量 。
心理学的研究充分证明了这种期待的效应 。
要潜移默化、润物无声地体现思想政治教育的实效 ， 教师应有效地运用这种期待 ， 使之发挥出这种力量的强大 ， 这也是建立良好的思想政治教育氛围的重要途径 。
教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待 。
希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体 ， 并以身作则 ， 处处把自己看作是他们中的一员 ， 让学生感受到教师对学生的关心和爱 。

14、 。
如在班会上 ， 教师动情地说：我们班是个温暖的大家庭 ， 这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹 ， 在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子 。
这些话激起了学生情感的的共鸣 ， 在学生的心中唤起了对集体的爱 。
在以后的运动会、三项竞赛和其它许多比赛中都取得了不错的成绩 。
为班级争光 ， 我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中 ， 团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因 ， 这说明对学生的期待开始发生效果 ， 学生和教师最终在情感上达成了一致 。
二、利用学生集体对学生进行教育根据马卡连柯的教育思想 ， 学生集体对学生的思想、品德有着重大的影响 ， 其影响力一定程度上大于教师的作用 。
教师要通过组织集体来影响学生 。
1、确定班集体的奋斗目标 ， 逐步培 。

15、养学生的集体荣誉感小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的 。
从进校开始 ， 通过参与学校各项活动 ， 学生对班集体这个概念逐步明确 ， 知道自己所在的班级是哪个 ， 自己是班集体的一分子 ， 通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中 ， 学生逐步培养起了集体荣誉感 ， 知道个人要为班级争光 。
这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的思想政治教育活动中的 ， 可以从身边的小事做起 ， 通过日常行为规范教育 ， 将与小学生年龄特点相适应的思想政治教育规范放入其中 ， 实践证明 ， 将思想政治教育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标 ， 可以激励全班学生向着目标奋进 ， 使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦 。

16、的 ， 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感 ， 使学生受到思想政治教育教育 ， 这无疑是一个行之有效的方法 。
2、通过少先队组织对学生进行思想政治教育教育少先队工作是学校工作的有机组成部分 ， 着重组织学生在实践中体验 ， 在少先队活动中强调学生既是受教育者 ， 也是教育者 ， 发挥他们的自主性 ， 让学生全身心地参与 ， 在一次次的实践中不断体会 ， 不断感悟 ， 不断积累 ， 从而把思想政治教育的要求化为自身的品质 。

来源：(未知)

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