【小学|小学数学教学反思文集】1、小学数学教学反思文集【篇一】小学数学教学反思解决问题在新课学习时 ， 我利用教材的主题题给出完整的问题情境 ， 引导学生尝试有条理地分析数量关系 ， 梳理解题思路 。
引导学生从收集信息 ， 发现和提出问题开始 ， 首先教会学生收集信息并且整理信息 ， 要求学生会正确、有序地看图 。
要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事 ， 再看图中的其他信息 ， 还要引导学生认真地 ， 仔细地看图 ， 把所有的信息收集起来 。
然后再理一理：哪些是条件 ， 哪些是问题 ， 哪些条件对这个问题有用 ， 哪些条件对那问题有用 。
在收集信息 ， 发现问题和提出问题的基础上 ， 教学两步计算应用题 ， 它是解决多步计算应用题的基础 ， 是学生解决实际问题的转折点 。
虽然只比低 。

2、年级多了一步计算 ， 但在思考上却发生了质的变化 ， 一步计算只要思考怎么列式就可以了 ， 只用一个数量关系 。
而两步计算要用两个不同的数量关系 ， 要列两个算式才能解决问题 ， 而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么 ， 后算什么 。
解决问题的方法有很多种 ， 这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程 ， 不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的” ， 引导学生从问题出发寻找信息解决问题 ， 也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通 ， 使学生感悟解决问题方法的多样化 。
“有六条船 ， 每条船上坐4人 ， 这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车 ， 问需要多少辆碰碰车?”课堂上有学生利用拆分的数学思 。

3、想解决的：每条船上去掉一个人 ， 每条船上还有3个人 ， 这样相当于要6辆碰碰车 ， 再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车 ， 2加6等于8 ， 需要8辆 ， 于是解决了问题 。
这种方法其实只有部分学生能想到的 ， 除了要表扬学生用多种方法解决问题 ， 更要引导学生学会化解决问题 。
我本节课主要解决两个问题：1、让学生主动探索解决问题的方法 。
以学生春游游玩这一生活情境出发 ， 利用学生身边的事物作为教学资源 ， 让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响 ， 体现学生学习的自主性 。
使学生学会解决问题 ， 找到解决问题的方法 。
2、体现解决问题策略的多样化 。
在教学时 ， 我让学生自主收集信息、理解数学信息 ， 寻找解决问题的方法 。
有意识地引导学生从不同 。

4、角度去分析信息、寻找方法 ， 对于学生合乎情理的阐述 ， 给于积极鼓励 ， 激发学生探索的欲望 ， 增强信心 。
不断的引导和鼓励 ， 使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯 ， 逐步提高解决问题的能力 。
遗憾的是 ， 由于赛课只有三十分钟 ， 化策略的思想未能完全渗透 。
【篇二】小学数学教学反思“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时 。
这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几 ， 会写连加算式的基础上 ， 让学生懂得同数连加用乘法简便 ， 会把同数连加的算式改写成乘法算式 。
知道乘法算式怎么写、怎么读 ， 以及乘法算式中各部分的名称 。
新课程理念强调不要一味地“教教材” ， 而是“用教材” 。
“乘法的引入”这部分教材是由游乐园 。

5、、几个几和从加到乘三部分组成的 。
我将游乐园作为一个贯穿全课的情境 ， 利用这个情境展开从加到乘的教学 。
为此 ， 我适当处理并拓展了教材内容 。
在引入环节 ， 借助课件让学生观察游乐园里划船的项目 ， 数几个3来引出同数连加 。
教材中是6个3 ， 但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的 。
于是 ， 我一边引导学生数数有几个3 ， 一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几 。
这样 ， 当学生要一口气报出10个3连加的算式时 ， 当他们看到长长的板书时 ， 明显地感到同数连加太繁了 ， 造成一种强烈的冲突 ， 他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便 ， 为乘法的引入打好了基础 。
接着让学生采用了自学的方法 。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成 。

6、乘法 。
学生看书自学后 ， 他们是否真正理解了呢?这时 ， 关键是让学生交流 ， 通过表达把这些知识内化 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学数学教学反思文集