近十年的使用 ， 我们发现 ， 这套校本课程读本让学生丰厚了底蕴 ， 并带动了更广泛的阅读；让学生亲近母语 ， 亲近世界优秀文化 ， 陶冶了学生情操 ， 净化了学生心灵 。
（四）、开发写 。

12、字课程 ， 培养学生热爱祖国的语言文字的情感 。
规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功 ， 也是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径 。
开展好汉字书写教育 ， 对于全面推进素质教育 ， 提高青少年人文素养 ， 传承和弘扬中华优秀文化都具有重要意义 。
2xx年 ， 我校启动了“小学低年级写字教学起步的实践研究”科研课题 ， 此课题被确立为自治区级“十一五”规划课题 。
我们把写字课作为全校的校本课程 ， 每班每周一节写字课 。
为了让广大的语文教师重视写字教学 ， 提高写字课的教学水平 ， 我们还在广大语文教师中开展了写字指导研究课 ， 通过研究 ， 分别总结出高、中、低年级写字课的教学方法 。
如何指导学生正确地描帖 ， 如何掌握 。

13、临帖的技巧等 ， 每位语文教师都能够在原有的基础上创造性地认真上好每一节写字课 。
如今此课题已在盟里结题 ， 还被评为兴安盟优秀科研课题 。
去年 ， 我校又被盟里推荐 ， 申报了国家级规范汉字书写教育特色学校 。
此项校本课程的开发 ， 使我校大多数学生能够正确掌握汉字的字形和书写技能 ， 陶冶了学生的情操 ， 培养了他们的审美能力 。
由于多年来我校一直十分重视规范师生的语言文字工作 ， 所以先后被评为盟级、区级、国家级语言文字规范化示范学校 。
如今 ， “读经典书、说标准话、写规范字、做文明人”已成为我校鲜明的主题文化 ， 丰富了“让生命因学习而精彩”这一校训的内涵 。
实施新课程改革以来 ， 我们不断地开发着校本课程 ， 这些校本课程的开发为教育教学注 。

14、入了新的活力 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 拓宽了学生的知识面 ， 促进了学生的全面发展 。
困惑与思考十年课改 ， 应该说是一场触及人的心灵的文化意义上的变革 ， 它给学校教育教学带来的深刻变化是有目共睹的 。
十年的坚持 ， 虽然没有创造出人们预想的那些“成绩”与“目标” ， 或许我们没有立竿见影地看到学生的能力提高了多少 ， 现实的课堂改变了多少 ， 但它却创造了另一个意义上的伟大在最广大的层面上实现了现代教育思想的启蒙 ， 今天教师们学习观念的转变便是最好的证明 。
上面我所提到的 ， 只是我校十年来在校本课程开发方面所做一些探索与尝试 。
另外 ， 学生学习方式上的转变带给学生学习能力、学习兴趣以及思维方式的转变等 ， 都是让人感到欣喜的；教师学习观 。

15、念的转变、专业素质的提升、课堂角色的转变等也为教育教学带来了勃勃生机 ， 这些都是我们所能感觉到的 。
但是 ， 当我们看到这些可喜的变化时 ， 也存在着令我们堪忧的困惑 。
国家督学成尚荣先生在2xx年曾经这样大声疾呼：“课程改革远不是过的问题 ， 而是远未到位 。
”他对语文课堂这样描述：“日常课总体上仍是以灌输为主 ， 学生被动地接受；仍是以训练为主 ， 简单、机械的训练逼仄着学生的思维 ， 个性化的阅读还处在边缘；课堂仍比较封闭 ， 学生的视野还是被限制在文本里和教室里 。
”六年前 ， 成老先生是这样描述课改的 ， 六年后的今天 ， 如果再用成老先生的话对照我们的课堂 ， 坦率地说 ， 仍没有根本性的转变 。
为此 ， 我们的困惑就是：课堂教学永远是教育改革的主阵地 ， 虽然说“课改”绝不仅仅是“改课” ， 但课堂教学没有改观 ， 任何改革都将难以触及课改的核心和实质 。
今后的课堂到底该如何改 ， 方向何在将成为我们长期研究和思考的课题 。
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来源：(未知)

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