万一搞错 ， 有可能会害了被误解的学生的一生 ， 与其这样 ， 还不如查不出来 。
当然 ， 对学生说：不是老师查不出 ， 而是老师不想查 。
你们都是有志气的孩子 ， 万一查到那个同学 ， 老师会很伤心的 。
老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西 。
这样 ， 偷了东西的孩子即使不还 ， 心里总会产生内疚感 ， 教育效果也就有了 。
千万别兴师动众的查 ， 否则即使查出来 ， 孩子也有可能破罐子破摔 ， 这就糟了 。
e、会有反复 ， 别着急 。

18、 ， 多说几次就会好的 。
再说 ， 小孩子偷东西不算偷 ， 只是家里随便拿惯了而已 。
坏习惯要改过来是很难的 ， 需要反复的过程 。
利用好主题班会的时间把“失窃事件”告诉全班同学 ， 让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和处境 ， 同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解 ， 而后让每位同学按移情的方式写两篇文章：一篇题目是“假如我的财产失窃了” ， 内容要求涉及四个方面 。
a、失窃给我的生活带来的影响；b、给我的学习带来的影响；c、我目前的感受；d、假如别人归还了我的钱物 ， 我能原谅他吗?说出理由 。
另一篇题目是“假如我是行窃者” ， 也要求写出四点 。
a、拿别人钱物的动机；b、拿别人钱物的过程；c、现在的感受 ， 猜想别人会怎么看“我”；d、打算 。

19、怎么办?老师在布置这些任务时 ， 没有使用“小偷”这个字眼 。
同学们写完后 ， 老师有针对性的和部分同学谈话 ， 交流感受 ， 着重设计了谈话过程 。
总之 ， 研究孩子偷窃的原因：只有找出原因 ， 因势利导 ， 采取最恰当的方法和手段才能予以纠正 ， 同时对孩子要进行适当的处罚 ， 帮孩子解决问题 ， 记住不要抓住问题不放 。
案例18 广播操比赛 为推广新的广播操 ， 某校决定举行广播操比赛 ， 有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查 ， 发现四个班主任在动员 ， 训练中对学生的教育大同小异 ， 所不同的是比赛结束成绩公布之后 。
某（1）班（冠军）：同学们 ， 经过全班同学的努力 ， 我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军 ， 老师祝贺你们 ， 真为你们 。

20、感到骄傲 。
某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价 。
某（3）班（第四名）：同学们 ， 这次广播操比赛 ， 很多同学都尽力了 ， 但还有一些方面做得不太好 ， 因而成绩不太理想 ， 失败不可怕 ， 只要同学们总结出成功和失败的原因 ， 并将成功的经验用之于今后的活动中去 ， 改进这次比赛中反映出来的问题 ， 我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下 ， 这次比赛同学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力 ， 我们班没能获得冠军 ， 老师很失望 。
问题：请你根据四位老师不同的做法 ， 发表自己的看法 。
参考答案举行比赛 ， 肯定有一个班是冠军 ， 至于是哪个班级这并不重要 ， 重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂 。

21、开来 ， 认为纯粹是一次机遇 。
从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要 ， 更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？ 案例19 会了 ， 可以“不听” 单元检测后 ， 照例是一节讲评课 。
上课不到十分钟 ， 王谨同学又在翻来覆去弄卷 ， 我用严厉的目光看着他 ， 他稍有收敛 。
过了一会他又在下面翻找着什么 ， 我只得来一个“杀一儆百”了 。
“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了 ， 旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来 ， “你”竟一时语塞 ， 但考虑到教学任务还没有完成 ， 于是我深深吸了一口气 ， 竭力平复自己内心的愤懑 。
“你 ， 既然实用文档 文案大全 不想听 ， 那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说 。
他可能考虑到当时的态 。

22、度 ， 也有些后悔 ， 于是走向办公室 ， 尽管极不情愿 。
问题：当学生不愿听时 ， 怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ 参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要 ， 师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键 。
我们在教学时应该敞开心扉 ， 以平等的心态去和学生交流 ， 只有走进他们 ， 深入其中 ， 知其所想 ， 给其所需 ， 站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案 ， 遵循因材施教的原则 ， 采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法 ， 才是学生最为欣赏的 。

来源：(未知)

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标题：教育|教育教学案例分析报告经典精彩试题100例附问题详解李敬之27164( 四 )