我们在埋怨学生不通人情时 ， 是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时 ， 我们为什么不想一下自己的素 。

28、质 。
再说老师的职责是教书育人 ， 学生在学校里 ， 每天都要和多门学科的任课教师接触 ， 他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的 。
每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己 ， 所以 ， 教师应放下架子 ， 善待每一位学生的评价 。
案例26 成功解决学生冲突事件 一天中午 ， 六年级的一批孩子正在操场上打篮球 ， 战况“激烈 。
”学生Z和学生C从人群中冲了出来 ， 两人拳脚相加 ， 气势凶猛 ， 我见这阵势 ， 就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩 。
大概Z同学也看到了我的神态 ， 就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮” 。
待他俩过来 ， 我默默地看着他俩刚才的动作 ， 直到他们都低下了头 ， 于是我开始说话：“瞧你俩刚 。

29、才的样子 ， 好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了 ， 红着脸说“不要” 。
我看火候已到 ， 就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的 ， 不至于大打出手 ， 有失球星风度 ， 更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错 ， 只想问一句 ， 这件事是你们自己处理呢 ， 还是我来处理？”他们互相看了看 ， 说：“自己处理 。
”于是我让他们商量处理的办法 ， 商量好了再向我汇报 。
五分钟后 ， 他俩握手言归于好 。
整个事情的处理用了不到20分钟的时间 。
问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因 。
参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、 。

30、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决 ， 培养了学生处理问题和解决问题的能力 。
反思以往在处理这类问题的时候 ， 总是先问谁先出手 ， 以辩出个谁对谁错来 ， 孰不知这样一来 ， 教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡 ， 学生相互推诿责任 ， 相互指责 ， 不从自己所应承担的责任的角度去考虑 ， 因此问来问去 ， 问不出个所以然 ， 事情往往还会越搞越复杂 ， 既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力 。
解铃还需系铃人 ， 由于生活、学习在一起 ， 学生之间发生矛盾冲突在所难免 ， 关键在于教育学生如何面对矛盾 ， 如何处理矛盾 ， 如何避免矛盾的发生 。
教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者 ， 而应该是一个指导者 ， 让他们 。

31、自己去面对矛盾 ， 观对由此带来的后果 ， 反省自己在事件中所要承担的责任 ， 只有这样 ， 才能真正提高他们解决问题的能力 ， 才能从根本上减少冲突的发生 。
案例27 一次关于作业的讨论 一次 ， 我正在布置作业：“每个生字写5遍” 。
就听有个同学小声说：“都会写了 ， 还让写！”我没说话就下课了 。
但这件事引起了我的反思 ， 在班会上 ， 我提出了“教师怎样留作业？”的问题 。
经过商讨 ， 同学们一致同意：常规性的作业应该写 ， 但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写 ， 其他时间可以做自己更感兴趣的事 。
经过一段时间的尝试 ， 绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步 。
写作业成了他们自己愿意做的一件乐事 ， 再也不是苦差事了 。
问题：结合这位 。

32、教师的做法 ， 谈谈怎样组织学生自主学习 。
参考答案1.对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价 。
2.在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时 ， 有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础 ， 扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识 。
3.按照既定计划积极主动地培养自己 。
4.在实践中能不断修正和调整实用文档 文案大全 学习目标 。
案例28 “差生”的成绩 我是差生行列中的一员 ， 我也曾努力过 ， 刻苦过 ， 但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷 。
就拿一次英语考试来说吧 ， 我学英语觉得比上青天还难 ， 每次考试不是个位数就是十几分 ， 一次教师骂我是蠢猪 ， 我 。

33、一生气下决心下次一定要考好 。
于是 ， 我加倍努力 ， 真的拿了个英语第一名 。

来源：(未知)

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标题：教育|教育教学案例分析报告经典精彩试题100例附问题详解李敬之27164( 六 )