比如有的教师在讲授椭圆的定义时 ， 对定义的产生的背景和过程给予了详尽的讲解 ， 对应用定义解题却给予弱化 ， 使得学生对定义的理解还是停留在表层 ， 而没有对定义应用这个环节的巩固 ， 是没有办法巩固学到的知识的 。
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12、传统的教学过于注重教学的逻辑思维和方法、证明步骤 ， 将学生训练成解题的机器 ， 这是不可取得 。
然而 ， 重视数学的过程教学而轻视对结论的应用那也是不对的 。
误区：每节课都要使用多媒体 ， 才是高效的教学 。
不少教师为了提高吸引力 ， 也为了使课堂更具有现代化气息 ， 大量地使用多媒体教学 。
在一堂课中 ， 用课件引入概念、性质、例题、过程等 ， 课件制作精美 ， 图象动静有致 。
教学在“问答显示”中依次展开 ， 容量大得惊人 。
但学生的主体性没有得到体现 ， 所学到的知识又能有多少呢？在多媒体教学中 ， 不能把多媒体技术运用与教学的优化等同起来 ， 而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础 ， 合理设计 ， 并适当控制多媒体辅助教学的使用范围、使用时word资料可编辑 试题试卷 参考学习 间 。
同时要考虑与其他教学方法相结合 ， 以提高学生的思维能力和思维品质 ， 否则很容易造成对学生抽象能力和想象力的不足 ， 创新能力受到抑制 。
总之 ， 高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密 ， 导致思维能力的长足发展 。
备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体 ， 常思考 ， 常研究 ， 常总结 ， 以科研促课改 ， 以创新求发展,进一步转变教育观念 ， 坚持“以人为本 ， 促进学生全面发展 ， 打好基础 ， 培养学生创新能力” ， 以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点 ， 努力实现教学高质量 ， 课堂高效率 。
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来源：(未知)

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标题：数学北师大版高中选修1|数学北师大版高中选修1 2构建高中数学高效课堂关键( 三 )