1、标准文档 实用文案 晓出净慈寺送林子方教学设计 【教学目标】 知识与技能：读懂诗句 ， 理解诗意 ， 体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵 。
想象诗歌描写的画面 ， 体会感情 ， 感受意境 。
过程与方法：通过有感情地朗读诗句 ， 背诵诗句 ， 理解诗句 ， 品味诗人用词的精妙 ， 领悟诗人的寄情技巧 ， 受到自然美和艺术美的熏陶 。
3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式 ， 提升学生珍爱美好事物的能力 。
【教学重难点】 教学重点： 1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思 。
2理解诗意 ， 体会表达的送别情感 ， 感受意境美 。
教学难点： 在诵读和理解中 ， 品味诗人用词的精妙 ， 领悟对离别之情的表达技巧 ， 受到自然美和艺术美的熏陶 。
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2、 【课前准备】 课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料 。
【教学过程】 一、复习导入 ， 理解诗题（课件出示诗句） 1、人们常说“相见时难别亦难” ， 同学们 ， 离别是诗 ， 离别是歌 ， 离别是泪水 。
我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情 我们见证过 ， 孤帆远影碧空尽唯见长江天际流 我们怀念过 ， 劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 标准文档 实用文案 从这些流传千古的送别佳句中 ， 我们读出了浓浓的友情、亲情 。
今天就让我们带着依依不舍的眷恋 ， 再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方（板书课题） 2、读诗题 ， 想想你读懂了什么？ 送别的时间是早晨 ， 从“晓”字中可以看出； 送别的地点是净慈寺外； 送别的人是林子方 。
3、谁送林子方？ 。

3、（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示） 南宋诗人 ， （11271206） ， 字廷秀 ， 号诚斋 ， 吉州吉水（江西吉安）人 。
他的诗语言清新活泼 ， 想象丰富 ， 具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点 ， 被人称之为“诚斋体” ， 世称诚斋先生 。
他的诗在当时与尤袤（mo）、范成大、陆游齐名 ， 并称“南宋四家” 。
他一生写了两万多首诗 ， 今存4200多首 。
我们曾学过的小池就是他写的 。
谁来背背？（课件出示小池） 泉眼无声惜细流 ， 树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头 。
4、小结：净慈寺 ， 是西湖边上的一座寺庙 。
林子方 ， 是南宋诗人杨万里的 一个朋友 。
这一天 ， 林子方正要到外地做官 ， 杨万里在西湖边上 。

4、送别他 。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想 ， 你认为这首诗中 ， 诗人会写些什么？ （离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍） 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧 。
（课件出示全诗） 标准文档 实用文案 毕竟西湖六月中 ，风光不与四时接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红 。
二、初读古诗 ， 整体感知 1请同学们先读读这首诗 ， 读上两三遍 ， 注意读准生字 ， 把诗读通读顺 。
（生自由读） 2谁来读？其他同学注意听 ， 看他读准了没有 。
（指名两生 ， 师生正音） 3古诗还要读出节奏韵律 ， 像这样（范读全诗） ， 谁再来读读？（指名两生 ， 评价） 4齐读 ， 让我们一起读出诗的节奏韵律 。
三、自学古诗 ， 理解大意 1诗读正确了 ，。

5、那这首诗的意思呢？轻声读 ， 可以借助注释 ， 也可以想象画面 ， 看看读懂了什么？和同桌交流一下 ， 如果遇到不懂的地方在上面做个记号 。
2有不懂的字词先提出来 。
（交流重点字词）（课件出示标注） 毕竟：到底 。
四时：春夏秋冬四个季节 。
本诗指除六月外的其他时候 。
接天：与天相接 。
映日：映照着太阳 。
本诗中映照的是朝阳 。
（从题目的“晓”字中可以看出） 别样：特别 。
3理解了重点词语 ， 谁来用自己的话说一说诗的大概意思 ， 前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意 ， 两生左右 ， 鼓励用自己的语言连贯地描述） 到底是西湖的六月时节 ， 此时的风光与其他时候相比确实不同 。
与天相接标准文档 实用文案 的莲叶绿得无边无际 ， 映照着阳 。

6、光的荷花显得特别的鲜红 。
4理解了诗的大意 ， 相信我们能读得更好了 ， 谁来试试？注意读出诗的味道 。
（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗 ， 走入诗境 。
四、品读诗境 ， 感受画面 1同学们 ， 八百多年前的一个夏天 ， 大诗人杨万里 ， 刚刚走出净慈寺 ， 清风拂面而来 ， 一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？ 2闭上眼睛去听 ， 去想 。

来源：(未知)

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标题：晓出净慈寺送|晓出净慈寺送林子方教学设计课题