1、第一题答题情况分析,南京市初中语文教师基本教学能力调研测试,南京市栖霞区教研室 徐学宁,一、题目、参考答案及评分标准,第一部分题目： 根据伤仲永的教学内容 ， 按以下要求答题 。
一、制订教学目标（20分） 1根据课标、教材和学情 ， 制订本节课的教 学目标 。
（12分） 2结合课标、教材和学情 ， 简述制定上述教学目标的理由 。
（8分,参考答案及评分标准： (一)制定教学目标（20分） 1制定教学目标（12分） 示例： (1)流畅地朗读课文 ， 把握好“余闻之也久”等句子的句中停顿 。
（4分 ， 只答“朗读课文”2分 ， 有“熟读、流畅”等要求3分 ， 提到“停顿”4分） (2)掌握下列实词含义：伤、隶、异、就、文理、奇、宾客 。

2、、乞、利、扳、谒、称、泯然、受、贤 。
掌握虚词“于”在文中的不同用法 。
能用现代汉语准确地翻译课文 。
（4分 ， 提到实词、虚词、翻译各1分 ， 罗列具体实词、虚词或提到词类活用1分） (3)理清文章脉络 ， 把握作者观点 。
通过仲永由天才到庸才的历程 ， 认识到学习的重要性 。
（4分 ， 有“认识到学习的重要性”即可得4分 ， 如只提到“把握作者观点主旨”2分 ， 提到“理清文章脉络”或“通过方法”2分） （要有朗读、字词句、内容理解这三方面目标 ， 每点4分 ， 每点表述不清酌情扣分,2制定上述教学目标的理由（8分） (1)依据课标（2分）：第四学段（79年级）阅读：“阅读浅易文言文 ， 能借助注释和工具书理解基本内容 。
”（如涉及其他课标 。

3、理念的论述 ， 与上面目标相对应亦可,2)依据教材（3分）： 可从单元目标、考试说明、课文、课文下注释、课后练习和等方面分析 ， 一方面2分 ， 两方面3分 ， 能任选两方面分析照应两个目标即可 。
七下第一单元教学目标：了解他人的成长足迹 ， 正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败 ， 要勇于面对生活 ， 面对挑战；阅读课文 ， 要注意引导学生结合自己的生活经历和体验 ， 深入体会作者的情感 ， 整体把握课文的主要内容；在此基础上 ， 要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句 ， 以便进一步理解课文内容和作者的情感 。
据此制定目标3、2,考试说明：阅读浅易的文言文 ， 能借助注释理解基本内容；理解文中常用的实词和 “之”“其” 。

4、“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意义和作用；能说出文言文中重要语句的意思；简要分析和评价作者的观点和态度 。
据此制定2、3 课文分析：（略） 课文下注释：（略） 课文后的“研讨与练习”：第一题重在引导学生熟悉课文 ， 理清文章脉络 ， 把握作者观点 。
第二题重在注意句中停顿 。
第三题重在句子翻译和实词虚词的理解 。
据此可制定目标3、1、2,3)依据学情（3分）： 只泛泛谈学生状况1分 ， 能写出学生已有认知结构 ， 23分 。
可以从学生整体水平、七上文言文学习情况等方面入手分析,二、试题的导向 教学目标是上课的依据 ， 它对于教师的课堂行为具有决定性意义 。
教学目标的设计是教学设计中极其重要的一个环节 。
美国的课程专家布 。

5、卢姆（B.S Bloom）说过：“有效的教学始于教学目标；教学目标具体而言 ， 就是用某种特殊方式 ， 描述在教与学双边活动实践后 ， 学生应当能做些什么 ， 或学生应具备哪些特征 。
,所以教学目标 ， 是对学生通过教学所要达到的状态的事先确认 ， 是教师进行教学活动的定向指标 ， 具有指导与选择教学策略的功能 ， 也是评价教学是否具有实际效果的一项重要指标 。
教学目标是整个教学活动的出发点和归宿 ， 既起着统帅教学过程的作用 ， 也起着评价教学成功与否的作用 。
因此 ， 把制定教学目标作为教学设计的首要环节 ， 依据教学目标选择教学内容和教学措施 ， 并且依据教学目标来评价教学效果 ， 教学目标的重要性是不言而喻的,三、优秀答卷分析 1制定教学目标（1 。

6、2分） 优秀答卷1： 1学生能熟练的朗读课文 ， 读准字音 ， 正确断句 。
2学生能根据书下注释疏通课文大意 ， 掌握积累 实词“尝”“异”“奇”“宾客”等的用法意思及“之”“于”的用法 。
3学生能通过讨论 ， 辨析清楚“先天条件”及“后天努力”与成功之间的内在因果关系 。
分析：能按照文言文知识点 ， 从朗读、字词句、内容理解这三方面分别制定目标 ， 且目标表述明确而具体 。
比如对需要掌握的实词、虚词都加以具体的罗列 。
对行为条件（如“能根据书下注释”“能通过讨论”等）表述清楚,优秀答卷2： 一、知识目标 1积累重点实词读音、意义、用法 ， 虚词“之”“其”用法以及通假字、古今异义词、词性活用等 。
2能流利朗读课文 ， 划分音节 。

7、 ， 直至熟练背诵 。
二、能力目标 能借助注释和工具书理解文章基本内容 ， 并能独立复述大意 。
三、德育目标 能够理解“一个人能否成才 ， 与天资有关 ， 更与后天所受的教育及自身的学习有关”的道理 ， 并得出自己的思考 。
分析：本答案是从知识、能力、德育三个方面提出目标 ， 目标表述同样明确而具体,2制定上述教学目标的理由（8分） 优秀答卷1： 1依据课程标准要求 ， 指导学生正确地运用祖国语文 ， 丰富语言的积累 ， 发展思维 ， 重视提高学生的品德修养和审美情趣 ， 依据本单元目标要求 ， 能整体把握课文内容 ， 用心领会写作意图 ， 通过朗读加强对课文的领悟 ， 积累文言词语 。
2依据课文内容及课文后研讨与练习结合教学 。
3依据中考考试 ， 重点的 。

【南京市|南京市栖霞区教研室徐学宁】8、实词、虚词、句子翻译等 。
4依据学情 ， 本班学生是普通班 ， 基础较差 ， 所以重点强化基础教学 ， 落实字词句；依据自身特长（借助多媒体教学及课文范读让学生直观感受与理性思维相结合） 。
5依据课程资源 ， 借助比较等学习 。
分析：该试卷的亮点是该教师审题准确 ， 思路开阔 ， 能够从课标、教材等5个方面去加以阐述,优秀答卷2： 一、从教材的地位和作用看 伤仲永为七年级下的一篇文言文 ， 初一为学习文言文的基础阶段 ， 故基本学习目标必须达到 ， 要求学生能够借助书下注释和工具书 ， 独立完成（在教师指导下）对课文大意的疏通和整理 。
而且本文主旨发人深省 ， 不失为一篇培养学生探索自我、思考人生的好阅读材料 。
语文课程新标准明确指出“阅读浅 。

9、易文言文 ， 能借助注释和工具书理解基本内容”即可 ， 因此 ， 教学目标的设定就围绕着如何夯实基础 ， 反复诵读直至能张口成诵来展开,二、从学生能力看 七年级学生有一定的自学能力 ， 但对文言文的把握容易“一带而过 ， 抓表层易 ， 知本质难” ， 所以考虑让学生多读 ， 重视引导 ， 多鼓励 ， 培养他们对文言文的兴趣 ， 同时加强学生的思想品德修养 ， 让他们在合作探究的学习方式下 ， 唤起对生活的关注和感受 。
综上所述 ， 决定制定如上教学目标 ， 以“夯实基础为主 ， 激发阅读文言兴趣和德育感悟为辅” 。
分析：该答题从规定的三个方面全面加以论述 ， 而且论述比较精当,四、主要问题及改进建议,一)制定教学目标存在的问题 1目标的选择随意而盲目 前面说过：语 。

10、文教师要明确语文教学目标制定的依据 ， 避免随意性和盲目性 。
但是依然有不少教师制定目标随意而盲目 ， 缺乏依据 。
比如： 1了解王安石及临川先生文集 。
2整理、归纳重点的文言实词和虚词 。
3借助书下注释翻译文言文句子 ， 熟悉内容 。
4伤仲永文章给我们带来的启示 。
5掌握文章的叙事与抒情议论的关系 。
分析：把“了解王安石及临川先生文集”当作目标明显缺乏依据 ， 显得随意,2目标的制定简单而空泛 比如： 熟读课文 ， 复述内容 。
积累文言词语 。
背诵 。
理解文章主旨,3目标的制定面面俱到 比如有的老师制定的目标达8条之多,4目标的表述不够恰当 有的行为动词使用不当 ， 有的行为程度不明 ， 有的目标陈述主语是教师 。
比如：。

11、1知识目标：通过教学 ， 让学生了解文言文常用词的用法及词性变化 。
2能力目标：通过教学 ， 使学生获得学习文言的方法 。
3情感目标：通过该文的学习 ， 能让学生懂得后天教育的重要性 ， 从而认真、勤奋地学习,二)阐述目标制定理由存在的问题 1阐述的根本不是理由 。
2不能从规定的三个方面阐述了理由 。
例： 1学习文言文 首先要疏通文意 ， 在积累文言词语的过程中 ， 使学生文言文阅读能力有所提高 2领悟文章的内涵 ， 要有自己的情感体验 。
在作品阅读过程中引发思考 ， 受到启迪 ， 使思想认识水平得到提高 3在阅读中了解叙述 ， 描议论等表达方式 ， 区分观点和材料 ， 通过思考 ， 发现观点与材料之间的联系 ， 使写作能力有所提高,3阐述不到位 阐 。

12、述课标依据没有具体内容 。
教材分析只对课文内容作分析 ， 而很少涉及其他方面 。
学情分析只泛泛谈学过了哪些文言文 ， 七下学生如何如何 ， 而很少结合所教班级具体学情的,三)总体印象 第一部分得分率只有59.35 。
总的说制定教学目标好于阐述理由 。
制定教学目标部分12分 ， 得分率65.07 ， 大部分老师都能结合文言文文体特点从朗读、字词句、文章内容三方面制定目标 ， 也有不少教师从三维制定目标 。
不足之处在于不少教师表述不够明确而具体 ， 动词使用欠准确 ， 目标达成程度不够清晰 。
阐述理由部分 ， 得分率只有50.77 ， 能够从课标、教材、学情三方面加以分析的不多 ， 大多只抓住一两方面分析 。
引用课标不够准确和精当 ， 教材分析不能结 。

13、合课文在教材中的地位、课后练习来分析 ， 学情分析大都泛泛而谈 ， 不能结合所教班级学生具体情况加以分析,四)错因分析 1不少教师至今没有依据课标、教材、学情制定目标的意识 ， 不知道如何制定目标 ， 平时习惯于抄袭现成的教学目标 ， 现在忽然让自己定目标 ， 所以目标制定盲目而随意 。
2不少教师还习惯于传统的目标表述 ， 对课改以来目标表述的要求不甚了解 ， 也不会运用 。
3有些教师有了依据课标、教材、学情制定目标的意识 ， 但是还没有转化为自己的实践 ， 表现在阐述目标制定理由时 ， 还只是注重教材分析 ， 而忽略课标和学情 ， 而对教材的分析 ， 往往也只停留在内容分析的层面上 。
4部分教师确实专业水平较差 ， 不知道一节课该教什么,五)改进建议 1教研组应该把“教学目标的选择和制定”当作教研重点 ， 组织教师开展研训 ， 让教师学会正确地选择和表述目标 。
2教师应该真正意识到目标选择和制定的重要性 ， 认真学习尝试正确地选择和表述目标 。
3教师要熟悉课标和教材 ， 学会分析学情 ， 能依据课标、教材、学情合理地制定目标 。
4教师要能弄清教学目标和教学内容、教学要点、教学重点的区别 。

来源：(未知)

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标题：南京市|南京市栖霞区教研室徐学宁