1、过秦论六国论教案导入：高一时我们分别学习过过秦论和六国论这两篇文章 ， 今天我们试着将这两篇文章进行比较学习 。
教学板块之一：疏通文章的语言文字 。
1. 高一、高二时我们学习文言文 ， 有时是不求甚解 ， 到了高三 ， 我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累 ， 有计划地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记本上 ， 如此才便于高三复习和翻检 ， 最终成为自己语言仓库中的一部分 ， 并终身受用 。
2. 文言词汇一般包括词性活用、古今异义、通假字、文言句式几种 。
板书：积累词语句：词性活用、古今异义、通假字、文言句式3. 归纳整理 。
词性活用a .名词作状语席卷天下（像卷席子一样） 包举宇内（像提包裹一样） 囊括四海 。

2、之意（像扎口袋一样） 内立法度（对内） 外连衡而斗诸侯（对外） 南取汉中（向南） 西举巴蜀（向西） 东割膏腴之地（向东） 北收要害之郡（向北） 天下云集响应（像云一样）（像回声一样） 赢粮而景从（像影子一样）b .使动用法外连衡而斗诸侯（使相斗） 会盟而谋弱秦（使削弱） 序八州而朝同列（使朝拜） 以弱天下之民（使削弱） 李牧连却之（使败退）c .其他过秦论（名作动 ， 评论过错） 瓮牖绳枢（名作动 ， 用破瓮作 ， 用草绳系） 追亡逐北（动作名 ， 逃亡的军队） 且夫天下非小弱也（形作动 ， 变小变弱） 以事秦之心礼天下之奇才（名作动 ， 礼遇） 惜其用武而不终也（名作动 ， 坚持到底） 古今异义山东豪俊遂并起而亡秦族矣 。

3、（古：指崤山以东 ， 即东方诸国 今：山东省） 以致天下之士（古：招纳 今：致使造成某种后果） 奋六世之余烈（古：功业 今：猛烈） 思厥先祖父（古：祖辈和父辈 今：父亲的父亲） 可谓智力孤危（古：智谋和力量 今：智商） 而从六国破亡之故事（古：旧事、前例 今：一种文学体裁） 至于颠覆（古：以致于 今：连词 ， 表示另提起一件事） 通假字合从缔交（纵） 赢粮而景从（影） 甿隶之人（氓） 鉏耰棘矜（锄） 外连衡而斗诸侯（横） 俛首系颈（俯） 暴秦之欲无厌（餍） 当与秦相较（倘） 文言句式判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子 ， 氓隶之人 ， 而迁徙之徒也被动句：为天下笑 为秦人积威之所劫省略句：以（之）为桂林、象郡倒装句： 。

4、陈涉之位 ， 非尊于齐、楚中山之君也 赵尝五战于秦（状语后置）4. 小结：经过这么一归纳、一整理 ， 我们对这两篇文章的文言词汇基本已经掌握 ， 并且能够运用这些知识去阅读新的文言文 ， 这也是我们高考试题中考察的一个重要部分 。
如果我们能够这么坚持下来 ， 积累到一定程度 ， 相信高考题中的文言文阅读题会迎刃而解 。
教学板块之二：相同点的归纳分析 。
1. 这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法 ， 而且在其他许多方面也有相同或相近的地方 。
比如文章的标题：过秦论、六国论 ， 都是一个“论”字 ， 表明它们都是议论文 。
大家试着从各个角度去寻找这两篇文章的相同之处 。
板书：归纳相同点2. 归纳： 体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的 。

5、差别 ， 但表达思想都用了史论的方式 。
题材：两篇文章都是借战国时期秦与六国间的战争来议论的 。
创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者 ， 不要重蹈历史的覆辙 。
写作手法：两篇文章都采用了对比的方式来论证自己的观点 。
板书：体裁、题材、创作目的、写作手法3. 小结：苏洵的作品当时很受欧阳修的赞赏 ， 认为可与贾谊、刘向相媲美 ， 于是向朝廷推荐 。
一时公卿士大夫争相传诵 ， 文名因而大盛 。
由此可知苏洵和贾谊的作品确实有许多相同之处 。
教学板块之三：相异点的区分理解 。
1. 虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方 ， 但是毕竟一个是汉朝 ， 一个是宋朝 ， 相距一千余年 ， 不可能处处都是一个样 ， 它们必定有许 。

6、多各自的特色 。
下面大家就来找找这篇文章的相异点 。
板书：区分相异点2. 归纳： 主旨：过秦论所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因 ， 从反面总结出中心思想 ， 即“仁义不施 ， 攻守之势异也” ， 它的现实针对性是指西汉初期的政策 ， 是劝谏西汉统治者要施行仁政 。
六国论主要是论述了六国灭亡的原因 ， 目的在于讽喻宋王朝要以六国为鉴 ， 不为辽和西夏的“积威之所劫” ， 一味纳币输绢以求苟安 ， 要“封天下之谋臣” ， “礼天下之奇才” ， 奋起抵御外侮以维护统治 。

来源：(未知)

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标题：过秦论|《过秦论》《六国论》教案