1、我的伯父鲁迅先生教学设计安县七一实验小学：林晓兰教学要求：1. 知识与技能（ 1）学习作者用几件具体事例来表现人物品质的方法 。
（ 2）理解文中含义深刻的语句 ， 体会文章的思想感情 。
（ 3）正确、流利、有感情的朗读课文 。
2. 过程与方法（ 1）联系上下文和当时的社会背景 ， 理解含义深刻的句子 。
（ 2）抓住描写人物语言、动作、神态的语句 ， 体会人物的品质 。
3. 情感 ， 态度与价值观（ 1）感受鲁迅先生爱憎分明 ， 为别人想得多 ， 为自己想得少的崇高品质 。
（ 2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情 ， 并从中受到熏陶与教育 。
教学重点：抓住描写人物语言、 动作、神态的语句 ， 体会人物的品质 。
教学难点：联系上下文与当时的社会背景 。

【伯父|我的伯父鲁迅先生_教学设计】2、来理解含义深刻的句子 ，体会文章的思想感情 。
教学准备： PPT 课件教学过程：一.复习导入 。
1. 齐读课题 。
问：这篇课文是写人还是写事的？（写人）2. 写了谁？（鲁迅先生）3. 用文中的一句 一，迅先生是个怎 的人？（他 自己想得少 ，人想得多 。
）4.写人离不开写事 ，篇 文回 了 迅先生的哪几件事来表 他崇高的品 ？（生 板 ）5.透 些事情 ，一个活生生的 迅先生是不是就出 在我 面前？那 篇 文又是抓住了 迅先生的什么描写 ，人物的形象如此 活？（神 、 作、 言）： 孩子 找出文中描写 迅先生 作、 言以及神 的句子 ，认真加以体会 ， 并做好批注 ， 准 交流。
二品 交流 。
1. 水。

3、 。
（1）伯父摸着胡子 ， 笑了笑 ，： “哈哈！ 是我的 性好 。
”a. 句 中 ， 摸是人物的 作描写 ， 笑是神 描写 ， “哈哈！ 是我的 性好 。
”是 言描写 。
通 人物的 作、神 、 言描写 ， 表 伯父的慈祥、 趣 。
b. 伯父委婉地批 我 不 真 。
（2）“那天 走的 候 ， 伯父送我两本 ”a.伯父关心我 。
b.勉励我要 真。
（ 3）表和小 翰都是外国儿童文学作品 ， 是 迅先生在繁忙的工作之余 少年儿童翻 的 ， 他 翻 了 多其他的儿童文学作品 。
迅先生关心的 是周 一人 ？（4）感情朗。
出示PPT 件 。
a. 引 ：是啊 ， 如此关心我、疼 我的伯父就 走了 ， 永 地走了 ， 我是多么 受 ， 多么依依不舍啊 想到 儿b.生 。

4、接 ：我呆呆地望着来来往往吊唁的人 ， 想到我就要永 不到伯父的面了 ，听不到他的声音了 ，也得不到他的 了 ，泪珠就一滴一滴地掉下来 。
2. 碰壁 。
（ 1）生自由。
（ 2）理解句子：“四周 黑洞洞的 ，不容易碰壁 ？”a. 出示 PPT 小 料 。
b.学生 交流 。
（ a）“四周 黑洞洞的”是 旧社会的黑暗 。
（ b）“碰壁 ” 不是碰 壁 ， 把鼻子碰扁了 ， 而是指 迅先生在黑暗社会中所受的残酷的迫害 。
（ c） 句 用反 和比 的手法 ， 既真 地反映了旧社会革命者 遭受迫害的社会，又表 了 迅先生幽默的性格和勇于与黑暗 力 行斗争 ， 不怕挫折的 主 精神 。
c. 小 完善板，碰壁加上引号（ 2） 迅先生 。

5、在 段 的 候是 着一种什么情 的？（ 3）伯父的 番， 周 听懂了 ？（没有懂）追 ：可 什么又 她恍然大悟？在座的人 什么哈哈大笑？因 年幼 的我天真无知 ，地理解伯父所 的 的含，在座的人 我天真幼稚的解 而感到好笑 。
（4）感情朗。
出示PPT 件 。
a. 引 ：面 反 派的迫害 ，迅先生没有退， 他只是把他作 一种笑， 他不 是一个文学家 ，是一个革命家 。
可是如今 ， 他却静静地躺在那里 ， 永 地离开了 ， 想到 儿b.生接 ：我呆呆地望着来来往往吊唁的人 ， 想到我就要永 不到伯父的面了 ，听不到他的声音了 ，也得不到他的 了 ，泪珠就一滴一滴地掉下来 。
3.救 夫 。
（1）“爸爸跑到伯父家里 ， 不一 。

6、会儿 ， 扎好。
”a. 段 主要采用了 致的 作描写 ， 用三角形勾出表示 作的。
b. 出示 PPT 文插。
透 画 ， 我 看到那个半跪的人就是 迅先生 。
只 他 巧巧地敷着 ，一点一点地洗着 ，一圈一圈地扎着 ，我 清清楚楚地感到 ， 在 凄 冷雨中 ，迅先生跪了很久很久c. 从文中哪些地方可以看出 迅先生跪了很久？d. 半跪在 夫面前的 迅先生是享誉世界的大文学家 ， 而 夫 是一介平民百姓 ，迅先生 了 他包扎 口 ，不拒寒 在他面前跪了很久很久 ，些 ， 都 明了什么？（2）“ 候 ， 我清清楚楚地看， 而且最后深深地 了一口气 。

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