1、最新中华少年教学设计教学目标1 能够有感情地朗读课文 ， 了解诗意 。
2 尝试分角色朗诵或表演朗诵 ，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感 。
A 案课前准备学生：自学课文 ， 找一找 ， 你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料 。
读通 ， 把课文读得字正腔圆1 自由朗读课文 ， 带有生字、新词的句子多读几遍 ， 划出自己觉得最难读好的句子 。
2 同桌之间读一读课文 ， 指出对方读得特别好的地方 ， 一起读一读这些诗句 。
3 把全班同学分成四个大组 ， 分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色 ， 一齐分角色朗读课文 。
教师适时纠正、指导 。
读懂 ， 把课文读得有声有色 。
1 自由朗读课文 ， 一边读 ， 一边想象诗歌的情境 ， 说说自 。

2、己最喜欢读哪一个段落 。
2 指名朗读自己喜欢的段落 ， 教师适当指导与点拨 。
第 1 自然段：我们都是中华少年引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱” 。
自由说说：（ 1）透过这些词语 ， 你有哪些与此相关的联想？（ 2）把四组词语联系起来想一想 ， 你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句 。
第 2 自然段：共同的家园放声朗读 。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪 ， 借鉴诗歌的表达试着说一说 。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句 。
第 34 自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中 ， 出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言 ，特别要引导学生理 。

3、解诗句的用典 ，如 ， 水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等 。
第 5 自然段：苦难的母亲 ， 惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯 ， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片 。
多次指名朗读这两句诗 ，引导学生联想 ， 描述仿佛看见的场景 。
出示并提问：啊！是七月的星火 ， 南湖的航船 ， 让东方的雄狮从噩梦中奋起 。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北 ， 中华啊！展开了崭新的画卷 。
教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句 。
第 678 自然段：中华的未来 ， 少年去开创以四人小组为单位 ， 练习有感情地分角色朗读 ， 遇到不明白的诗句 ， 可以问 。

4、老师 。
指名小组 ， 汇报朗读 。
教师作精要的点评 ，以肯定与鼓励为主 。
读美 ， 把课文读得声情并茂1 自由朗读全文 ， 试试用一两句简洁扼要的话 ， 说说读了这一首诗的体会 。
2 推荐班级当中朗读最好的 4 位同学 ， 分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色 ， 表演朗读 。
在表演之前 ， 提醒四位同学 ， 先在自己的课文里做一些记号 ， 以免在表演朗读的时候 ， 读错句子 。
3 四位学生表演朗读 ， 有条件的为朗读配上背景音乐 。
4 自由组合 ， 排练诗朗诵：中华少年 。
四、课外延伸收集朗诵诗 ， 课外开展诗歌朗诵会 。
可以结合本册第六组安排教学内容 。
（杭州市拱宸桥小学邵宏锋）B 案课前准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等 。
教学过程导入新课同学们 ， 当你看到 。

【中华少年|最新《中华少年》教学设计】5、祖国的锦绣山川 ， 悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时 ， 你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年 。
初步感知（ 1） 读准字音 ， 读通句子 ， 自己认为难读的地方多读几遍 ， 读后 ， 同桌间互相检查 。
（ 2）或联系上下文理解不懂的词语 ，可以在小组内互相交流 。
讨论交流（ 1） 指名读诗 ， 读后评价是否正确流利 。
（ 2） 互相交流：了解了些什么 ， 还有什么不懂的地方 。
（ 3） 阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片 。
整体把握 ， 难句理解（ 1） 读第 1 自然段 ， 想一想： “雪莲” “乳燕”“雏鹰” “山丹丹”各喻指什么？（ 2） 默读第 2345 自然段 ， 想一想 ， 是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）（ 3） 读第 67 自然段 ， 感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比 ， 它们表达了怎样的情感？ （中华少年建设中祖国的坚强决心 。

来源：(未知)

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