【有关|有关自然之道的教学设计】1、有关自然之道的教学设计本单元的主题是大自然的启示 。
学习本课 ， 除了引导学生热爱大自然 ， 更重要的是启发学生学会理性地思考 ，进而引导学生受到保护大自然 ， 敬畏自然之道 ， 遵循自然规律 ， 探究自然规律的教育 。
因此在进行语言训练和语文能力培养的同时 ，要加强与科学学科的联系 ， 注重学科整合 ， 搜集有关资料进行交流 ， 引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣 。
教学时建议以我们干了一件愚不可及的蠢事为经线 ，前后联系；以我和同伴以及向导的思想感情变化为纬线 ， 横向贯通 。
教学经线：围绕着我们干了一件愚不可及的蠢事这一中心句 ， 从愚在哪里 ， 蠢在哪里 ， 痛在哪里 ， 悔在哪里 ， 悟在哪里这几个版块进行教学 。

2、 。
教学纬线：以绿龟的命运为主线索 ， 紧紧联系我和同伴及向导各自思想感情的变化： 我和同伴因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；向导由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹 。
教学时要引导学生与文本对话 ， 在读中感悟 ， 以读促思 ， 采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法 ， 重点体会我和同伴的行为和向导的话语 ， 揣摩文章所要表达的主题思想 ，同时引导学生借助文字情境 ， 感同身受领悟文章内涵 ， 并通过有感情的朗读表现出来基于以上认识 ， 制定了以下教学目标：认识本课生字 ， 能联系上下文理解踌躇不前 ， 愚不可及、颓丧等新词 。
能有感情地朗读课文 ， 能抓住重点词句 ， 理解课文内容 ， 体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的 。
明白文章表 。

3、达的思想感情 ， 懂得要尊重自然之道 ， 遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的 。
激发探究大自然对人类启示的兴趣 。
第一课时一、导入新课 ， 猜测自然之道1 今天我们来学习一篇课文 ，（出示课题） ， 请看课题 ， 一起来读读！2 这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！ （道路？道理？道德？学生发表认识 ， 教师不置可否）二、初读课文 ， 感知自然之道1 这个课题的意思很深奥 ， 我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文 ， 要把课文读通 ， 读顺 ， 特别难读的地方 ， 可以多读几次2 分节读课文 ， 相机正音、释义从同学们的表情 ， 老师发现想要读好这篇课文确实有点难度 ， 现在 ， 老师请几个同学来读读 ， 谁来？学习的机会是 。

4、自己把握的 。
加拉巴哥岛：是个外国地方 ， 比较拗口 ， 我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读 ， 请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的踌躇这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个彻字可不要读成切音3 现在请你说说自然之道的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法 ， 我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的 ， 这是海龟无法躲得过的劫难三、切己体察 ， 揣摩自然之道1 同学们 ， 带着你的心跟作者一起上岛 ， 看看一路走来 ， 你的心情有什么变化？先自读 34 自然段 。
2 当你置身于岛上 ， 看到嘲鸫啄食海龟这一幕 ， 此时你的心情是怎 。

5、样？（难受 ， 着急 ， 紧张）3 为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4 出示画面及文字研读突然 ， 一只幼龟把头探出巢穴 ， 却欲出又止 ， 似乎企图把它拉到沙滩上去 。
你们看 ， 这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕 ， 读读这段文字 ， 哪些词、句让你产生了这样的感受？5 学生交流研读成果突然老师听出来了你把这个突然这么强调 ， 说说你的理解！是啊 ， 出乎意料！始料不及啊！谁来读？啄他用嘴啄幼龟的头 ， 多危险 ， 多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！欲出又止欲出又止是个新词 ， 知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来 ， 这就是欲出又止 。
这段话中有一个词语的意思跟它接近 ， 找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出 。

6、又止 ， 小绿龟的踌躇不前 ， 它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊 ， 带着这样的感受一起来读！6 感情朗读人物的不同反应（ 1）面对这样揪心的一幕 ， 我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来 ， 读出向导的漠然和若无其事 。
（ 2）叼就叼吧 ， 自然之道就是这样的 ， 向导的冷淡 ， 招来了同伴的一片呼喊 。
同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（ 3）读到这 ， 你对向导的话 ， 对自然之道有什么理解？7 推演自然情境试想一下 ， 如果没有任何干扰 ， 嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句 ，展开想像的翅膀 ，描述你想像的情景 。
四、谈话总结 ， 感慨自然之道是啊 ，。

7、多么智慧 ， 多么勇敢的海龟 ， 本来它们可以顺利地实现入海计划 ， 可是由于我们的出现 ， 我们的干涉 ， 这一巢的幼龟就完全改变了命运 。
我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状 。
第二课时一、直面惨状 ， 感同自然之道师：一只可爱的幼龟得救了 ， 我和同伴本以为做了一件好事 ， 可是出人意料的事发生了 。
由于得到错误的信息 ，成百上千的幼龟爬了出来 ， 成了食肉鸟的美餐 。
看到这番情景 ， 我们的心情怎样？又是怎么做的呢？1 、请同学们结合插图 ， 读读 7 至 8 自然段 ， 把描写向导和我们的动作的词语划出来 。
生划词语 。
交流：摘下、放进、抓起、奔跑 。
此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？ （焦急 ， 很想救这些幼龟赶紧、迅速、气喘吁吁） 。

8、 朗读体会：（自由读指名读齐读）2 、体会欢乐悲叹等词语的意义：出示句子：不一会儿 ， 数十只食肉鸟吃得饱饱的 ， 发出欢乐的叫声 ， 响彻云霄 。
欢乐与前文哪个词照应？颓丧 。
由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策 ， 幼龟们就不会白白送死了 。
）（ 2）向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们 ， 这些海龟根本就不会受到伤害 。
比较句子：向导一边走一边说：如果不是我们 ， 这些海龟就不会受到伤害 。
向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们 ， 这些海龟根本就不会受到伤害 。
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出悲叹、根本在表情达意上的作用）二、换位体验 ， 深悟自然之道说话练习：用我们真是愚不可及啊 ， 说出感受1 假 。

9、如你就是在现场的作者和他的伙伴 ， 回头想一想 ， 当时你的哪些做法 ， 哪些想法是愚不可及的？ （找出描写我和同伴的语句揣摩 ， 体会无知之愚）2 假如你就是那位生物学家向导 ， 回头想一想 ， 当时你的哪些想法 ， 哪些做法是愚不可及的？（找出描写向导的语句揣摩 ， 体会有知之愚）三、抒发心声 ， 内化自然之道1 感情朗读如此的愚不可及 ， 造成了惨痛的结局 。
这3 个自然希里的每个字 ， 每句话 ， 甚至是每个标点 ， 都跳动着复杂的感情 。
好好读读 ， 读出我们的悔恨、痛苦2 此时此刻 ， 你深深地懂得了什么？你现在对自然之道有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言 ， 中心意思是我们不应是认识自然之道 ， 更要尊重自然之道 ，遵循自然之道 。
一切违背自然之道的人和行为注定要失败的 。
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来源：(未知)

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标题：有关|有关自然之道的教学设计